高中生物微課教學(xué)應(yīng)用前景分析

管永飛

【摘要】隨著社會科技的日益進(jìn)步，信息技術(shù)逐漸深入教學(xué)實踐中，為教學(xué)效率的提升提供了巨大幫助，將微課有效地應(yīng)用在課堂教學(xué)中是信息技術(shù)可課程整合的發(fā)展趨勢，具有良好的應(yīng)用前景。

【關(guān)鍵詞】高中生物 微課教學(xué) 應(yīng)用前景 分析

前言：

近年來，科技不斷地創(chuàng)新發(fā)展，信息技術(shù)逐漸深入教學(xué)改革，為教學(xué)增添了一份活力與別樣的色彩，不斷推動新課程改革的發(fā)展。微課不僅能夠幫助學(xué)生鞏固、細(xì)化、量化學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分地滿足了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，而且它的最大的優(yōu)勢在于能夠利用多種智能化手段使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、具體、形象化，大大促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)交流空間，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的平臺。微課以獨(dú)特、新穎、靈活多變的形式展現(xiàn)出了教學(xué)的豐富化，在目前的教育界和人們的生活中引起了廣泛關(guān)注。本文結(jié)合筆者自身多年教學(xué)經(jīng)驗，通過在教學(xué)實踐中不斷研究發(fā)現(xiàn)，微課教學(xué)中的應(yīng)用已預(yù)示著擁有良好的發(fā)展前景。下面就高中生物微課教學(xué)應(yīng)用前景進(jìn)行分析、探討，以促進(jìn)高中生物教學(xué)質(zhì)量的提高。。

一、微課的特點(diǎn)

傳統(tǒng)的課堂主要注重教學(xué)中教師的“教”，教師的引導(dǎo)作用是發(fā)揮到了極致，而學(xué)生只是處于對教師的思維跟蹤狀態(tài)，一味地跟著教師的思路思考、學(xué)習(xí)，久之，會抹殺掉學(xué)生的創(chuàng)造性，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展要求。而微課相比傳統(tǒng)課堂而言，雖然有很多共同點(diǎn)，但是其真正的教育目的與教育方向卻有著天壤之別。微課與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容一樣，都是教學(xué)活動的一種表現(xiàn)形式，但不同的方式卻表現(xiàn)了不同的結(jié)果。

第一，微課的內(nèi)容“細(xì)微”。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)目標(biāo)較為模糊，教師往往是跟著學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)進(jìn)度開展教學(xué)活動，教學(xué)目的性與針對性不強(qiáng)。而微課的教學(xué)內(nèi)容主要是圍繞某一教學(xué)主題展開，教學(xué)往往突出了某個重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，雖然內(nèi)容不多，但方向性較強(qiáng)，更加精益求精。

第二，微課教學(xué)時間‘短”。微課的教學(xué)內(nèi)容主要是以短小視頻組成，內(nèi)容短小而精悍，是根據(jù)中小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律來確定的時間的長短，易于學(xué)生接納和吸收，一般為5-8分鐘左右，最長10分鐘左右，

第三，微課教學(xué)過程比較全面。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和微課的教學(xué)形式基本相同，都是針對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)精心設(shè)計導(dǎo)入課程內(nèi)容、課程講授、課后總結(jié)等的教學(xué)過程，而微課根據(jù)教學(xué)需要利用課件或道具增添了課堂教學(xué)的新穎性與創(chuàng)造性，使課堂過程進(jìn)行的較為具體、全面、生動、豐富。

二、微課的應(yīng)用前景

微課最早出現(xiàn)在美國可汗學(xué)院，孟加拉裔美國人薩爾曼·可汗為給遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的表妹補(bǔ)習(xí)功課，利用簡單視頻錄制工具制作了一套十分短小精悍的視頻供妹妹學(xué)習(xí)，這個學(xué)習(xí)方法一出現(xiàn)立刻引起了人們的廣泛稱贊和關(guān)注。他經(jīng)過了一番不辭辛勞的努力，終于為此創(chuàng)立了一家微課教育網(wǎng)站提供在線學(xué)習(xí)、進(jìn)度跟蹤等服務(wù)平臺。現(xiàn)在，這個學(xué)習(xí)平臺已超過每月2萬人次的點(diǎn)播量，成為全世界影響最大的微課學(xué)習(xí)平臺。現(xiàn)階段的微課在教學(xué)中的有效應(yīng)用，已預(yù)示著良好的發(fā)展前景。

（一）可以搭建思維的橋梁決破重難點(diǎn)知識

高中階段是學(xué)生一生中重要的黃金時期這個時期學(xué)生的思想逐漸向成熟發(fā)展，他們的人生向標(biāo)和思維意識也在逐漸轉(zhuǎn)型或成型，因此，在這個階段培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是極為有效的，對于教育的意義和價值重大。教師要有意識地、有針對性地來把握好好生物教材和教學(xué)資源，利用生物學(xué)科的科學(xué)性來感化學(xué)生情感，啟發(fā)學(xué)生思考，逐漸將生物科學(xué)的重要性貫穿在學(xué)生思想意識當(dāng)中，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)和生物學(xué)習(xí)的興趣。

例如，教師在講授“體細(xì)胞克隆哺乳動物技術(shù)的突破、人類基因組計劃的實施”等內(nèi)容時，由于這些知識都屬于微觀的生物研究現(xiàn)象，比較抽象，像生命現(xiàn)象、生化反應(yīng)等這些都是很難用語言來很難表述的。此時，教師就可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的聲色、圖文、動畫等于一體來表現(xiàn)出這些微觀畫面的具體形象特征。多媒體教學(xué)技術(shù)的智能化能夠帶給學(xué)生不一樣的視覺和心靈體驗，使知識更加簡潔而深刻地印入學(xué)生腦海，使學(xué)生理解的更為透徹，知識掌握的更加牢固和深刻，同時，也為教師減輕了教學(xué)上的負(fù)擔(dān)和壓力，增強(qiáng)了教師教學(xué)的信心，使教學(xué)以更加優(yōu)化的形式發(fā)展。

（二）演示教學(xué)實驗填補(bǔ)實驗空缺

隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)科學(xué)不斷擴(kuò)升進(jìn)步，為新課程的改革和進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造了非常有利的條件，也使教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量上升到了一個新的高度；摒棄了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的弊端，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式優(yōu)勢完美結(jié)合，大大地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的知識信息來源和成長平臺，豐富了課堂教學(xué)氛圍，渲染了一種新穎的學(xué)習(xí)情調(diào)，更加激起了學(xué)生課堂的積極主動性，為打造高效課堂提供了給力的幫助。

生物科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在高中生物課程中培養(yǎng)學(xué)生具備較高實驗技能和生物科學(xué)素養(yǎng)，是高中生物課程教學(xué)的目的，也是我們作為生物教師的責(zé)任。實驗固然重要，然而，在實驗教學(xué)時往往會受到諸多因素的影響而不能很好的完成實驗教學(xué)。例如，實驗設(shè)備損壞沒有及時維修，造成暫停實驗或無法實驗；還因為一些學(xué)校的時空條件的限制而直接忽略實驗，甚至不做實驗，這就忽略了實驗在生物科學(xué)中的重要性，使生物課程教學(xué)模式單一，枯燥乏味，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果就不怎么理想。

假如教師能夠借助微課程視頻，利用其動態(tài)的畫面演示實驗，具體的操作流程和現(xiàn)象結(jié)果，就會使生物課程豐富很多；從而可以滿足由于各方面條件限制的實驗空缺，實現(xiàn)與真正的實驗教學(xué)相同意義和價值的教學(xué)目的。

結(jié)語：

總之，微課有效地應(yīng)用在生物教學(xué)中，是信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢，有良好的發(fā)展前景。信息技術(shù)利用它發(fā)達(dá)的智能化科技手段，能夠在教學(xué)中起到化難為簡、化簡為易的作用；能夠促進(jìn)學(xué)生更細(xì)化、量化地學(xué)習(xí)，查缺補(bǔ)漏，有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，是很好的學(xué)習(xí)神器，也是有益的教學(xué)工具。

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