讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

盧明友

【摘要】成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，教師如何摒棄填鴨式的、僵化的教學(xué)模式，從管理理念、教學(xué)方法等方面積極探索和創(chuàng)新，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；樂(lè)趣

數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性、抽象性特征客觀上使得數(shù)學(xué)成為初中課堂中一門(mén)比較難教的課程。數(shù)學(xué)中程序化、符號(hào)化的知識(shí)居多，加上長(zhǎng)期以來(lái)，我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)將重心放在學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握上，以教師的灌輸為主，課堂沉悶呆板，使得很多知識(shí)無(wú)法深入學(xué)生內(nèi)心，只是符號(hào)一樣的存在于學(xué)生的記憶中，學(xué)生更多體驗(yàn)到的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥、乏味和知識(shí)的深?yuàn)W，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)根本無(wú)從談起。新課標(biāo)也指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。”那么，如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿激情、生機(jī)與樂(lè)趣，使學(xué)生以學(xué)為樂(lè)，樂(lè)于探索呢？筆者從以下四點(diǎn)內(nèi)容加以探討。

一、密切生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系

教育心理學(xué)表明：學(xué)生在沒(méi)有精神壓力，沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，心情舒暢，情緒飽滿的情境下，大腦皮層最容易形成興奮中心，思維最活躍，實(shí)踐能力最強(qiáng)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活情境有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，利用學(xué)生熟悉的和感興趣的事情設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到生活中充滿數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己的身邊就包含著這么豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而感到生活真有趣、學(xué)習(xí)真有趣、數(shù)學(xué)真有趣。

例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱”時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體出示生活中成軸對(duì)稱的物品圖片，如天上飛的蝴蝶、蜻蜓、小鳥(niǎo)……，地上跑的小貓，小狗，小豬……，水里游的魚(yú)，螃蟹，青蛙……以及我們?nèi)粘Ｉ钪械男⒁m、門(mén)、窗戶，紅雙喜等，讓學(xué)生找出這些物品的共同特征？根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)不難得出：這些圖形都是對(duì)稱的；這些圖形從中間分開(kāi)后，左右兩邊能夠完全重合。進(jìn)而筆者繼續(xù)提問(wèn)：你能說(shuō)出成軸對(duì)稱的兩個(gè)圖形與軸對(duì)稱圖形表示的意思一樣嗎？從而把學(xué)生引向更 深入的思考，提升學(xué)生的辨析能力。借助學(xué)生生活中熟悉的事物引入要研究的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)探索中去。

二、積極引導(dǎo)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)美感

精彩的課堂開(kāi)端，不僅能快速集中學(xué)生注意力，還能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及心理特點(diǎn)，不妨適時(shí)地給學(xué)生展示一下數(shù)學(xué)之美，如布局的合理，形式的簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)龋箤W(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在“黃金分割”的教學(xué)過(guò)程中，向?qū)W生揭示弦樂(lè)器的琴馬在琴弦的最佳放置位置，世界公認(rèn)的美麗女神維納斯的身材比例，舞臺(tái)上報(bào)幕員站立的最佳位置，以及黃金分割律在藝術(shù)、建筑、股市、雕像、繪畫(huà)、音樂(lè)、攝影、手機(jī)、網(wǎng)頁(yè)配色、飲食等方面的應(yīng)用，不僅能讓學(xué)生大開(kāi)眼界，還能使學(xué)生感受到“黃金分割”的和諧美。又如，世間所有的棱（圓）柱，棱（圓）錐，棱（圓）臺(tái)的體積計(jì)算，其中S和 分別是其上下底的面積，都可以用公式 來(lái)統(tǒng)一計(jì)算，這個(gè)公式被稱為立體幾何的“萬(wàn)能計(jì)算公式”，堪稱數(shù)學(xué)統(tǒng)一美的典范。初中數(shù)學(xué)課堂中，展示數(shù)學(xué)美可以撥動(dòng)學(xué)生的心弦，開(kāi)啟學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

三、采用豐富多彩的教學(xué)方法

“學(xué)生并不是討厭數(shù)學(xué)知識(shí)，而是討厭你給予他的這種方式”因此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要善于根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，盡可能把深?yuàn)W的數(shù)學(xué)內(nèi)容用通俗易懂、學(xué)生易于接受的方式告訴學(xué)生，使學(xué)生充分感知，理解知識(shí)，這樣學(xué)生獲得的知識(shí)印象更深刻，也更經(jīng)得起時(shí)間的推敲。

例如，在講《平方根》時(shí)，如何開(kāi)平方是很多學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，為了加深學(xué)生記憶，筆者是如此描述的：“根號(hào)就好比一座房子，根號(hào)里的數(shù)就是被關(guān)在里面，要是它想出去，就要變身，變成某個(gè)數(shù)的平方，變不了的，就算你是齊天大圣也不給出去。能變成某個(gè)數(shù)的平方，表示平方的那個(gè)小小的2就是房門(mén)的鑰匙，打開(kāi)門(mén)到根號(hào)的外面，記得鑰匙要收起來(lái)哦。”這樣的描述，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，興趣盎然，個(gè)個(gè)擦拳磨掌，躍躍欲試，趁著學(xué)生的熱乎勁，筆者再出幾道練習(xí)給學(xué)生，實(shí)踐證明，全班同學(xué)基本都掌握了怎樣開(kāi)平方。又如對(duì)幾個(gè)常見(jiàn)根號(hào)值，筆者則引導(dǎo)學(xué)生采取諧音記憶，比如 ，記為：意思意思而已； ，記為：一起商量動(dòng)不動(dòng)； ，則記為：量量山路領(lǐng)路去……由于形象生動(dòng)，朗朗上口，學(xué)生一下子就記住了，取得了比較好的教學(xué)效果。

四、善加利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的智力、心理活動(dòng)有較明顯的影響。心理學(xué)研究又表明：任何一個(gè)學(xué)生都渴望得到教師的肯定與賞識(shí)。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識(shí)。”因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，積極肯定學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)信心。當(dāng)然，評(píng)價(jià)的時(shí)候教師不能為表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)，要符合客觀實(shí)際，不宜采用過(guò)于朦朧空洞的語(yǔ)言：“好，你真聰明！”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣很難引起學(xué)生的共鳴。同時(shí)，教師要注意評(píng)價(jià)方法的多樣性和靈活性，不能千篇一律，最好能配上肢體語(yǔ)言，采用不同形式的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，要言之有物。例如，學(xué)生做出比較有挑戰(zhàn)的題目時(shí)，可以先用贊許的目光看著學(xué)生，豎起大拇指，然后言語(yǔ)激勵(lì)：你對(duì)問(wèn)題分析得很透徹，老師很喜歡聽(tīng)你的發(fā)言，這么難的題目你都能回答得這么完美，你的思維很敏捷，基礎(chǔ)很扎實(shí)，老師為你感到自豪。教師及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的提樣，在不斷的成功中建立自信，進(jìn)而更加喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

總之，教無(wú)定法，貴在得法。只要我們能營(yíng)造良好的課堂氛圍，密切聯(lián)系生活，點(diǎn)燃學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，將課堂學(xué)習(xí)交還給學(xué)生，善用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，相信數(shù)學(xué)課堂會(huì)變得充滿靈性、魅力，充滿樂(lè)趣。

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