我和孩子做朋友

許瀟

【摘要】孩子感情豐富而敏感，需要理解和關注，更需要成人與之平等的相處。幼兒教師應當和孩子做朋友，要了解孩子、信任孩子、尊重孩子、愛撫孩子、關心孩子，同時還要以身作則，建立和諧的師生關系，從而為塑造孩子健康的人格營造一個良好的環境。

【關鍵詞】信任；真誠；關心

教育無小事，幼兒的教育更是大事。馬斯洛的需要層次理論告訴我們，人有最低層的生理需要和最高層次的心理需要，而且心理需要比生理需要的價值更大。它包含安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要，這些需要都貫穿于整個人生。孩子的這種心理需要更為強烈，更需要安慰、理解、信任、關愛。許多人認為孩子小無知，老師在他們的面前應保持師道尊嚴，所以在教育過程中居高臨下，以師長自居而忽略孩子的心理，使孩子的心里除了敬畏就是膽怯。其實不然，孩子的感情非常豐富，他們像成人一樣，需要周圍環境的認可和關注。所以我認為，作為幼兒教師，要嘗試與孩子作朋友。那么如何能與孩子做朋友呢？

首先，要了解孩子

這是尋求“適合幼兒教育”的開端。既要認識到幼兒身心發展的一般特點，又要注意幼兒的具體特征。每個幼兒由于先天素質和生活環境的不同，形成了不同的個性特點。作為一名幼兒老師，首先要對孩子觀察了解，然后因材施教，對癥下藥，力求做到一把鑰匙開一把鎖。我們班劉夢夢每次因不能完成活動工作而涕泣，后來我根據她的情況給她降低要求，適當時幫幫她。這樣一來，她比以前更認真了，興趣也提高了，而且還會自豪的告訴我“老師看我做的多好！”孩子都有個體差異，對于不同的孩子，老師要在了解其具體情況后給予不同的要求和幫助，讓他們有成功的體驗并在這種體驗中獲得更多的自信。

其次，要信任孩子、尊重孩子

馬斯洛的需要層次理論談到不論成人還是孩子都有被信任、被尊重的需要。以信任喚起他們心中的自尊與自信，孩子也不例外，作為老師要信任孩子，把活動的主動權交給孩子，讓孩子有一個激發身體潛能，展示自己個性的空間。以信任去化解戾氣、融洽感情，使教育在輕松愉快、心情舒暢的環境下進行。王嘉萱是個比較調皮小男孩，不喜歡畫畫。一次要開畫展，他沒有作品，當我故意說準備貼畫時，他急了，說：“老師我沒有畫，你能下午貼嗎？我一定畫一副漂亮的畫。等等我，好不好？”。我裝作考慮然后答應了他，因為我知道，這是一次機會，給他的也是給我的。整個上午他都在認真地畫，最后選了自認為好的一幅給我。這是一次信任的較量，我和王嘉萱得到了彼此的信任。他的繪畫興趣因此更濃，繪畫能力有了極大的提高。蘇霍姆林斯基說：對人的熱情與信任是智慧的翅膀賴以飛翔的空氣。信任孩子不但不會影響老師在其心目中的地位，反而會令孩子更加信任老師、喜歡老師，從而為教育營造良好的氛圍，更有利于教育教學的開展。

再次，要愛撫孩子、關心孩子

現代心理學表明：兒童在與人交往中成長，成人的愛撫對幼兒身心健康發展有著十分重要的意義。孩子入園后，一天中大部分時間和老師相處，他們期待老師親近、關心他們，他們渴望老師幫助、愛護他們。霍姆林斯基曾講過：教育技巧的全部奧妙在于呵護和關心兒童。田田是個內向的孩子，不愛說話，也不和小朋友玩，有時對活動不感興趣。他的媽媽經常出差，爸爸也很忙，于是我對他格外的照顧。午睡時給他洗洗衣服，有時幫他縫小紐扣，親親他的小臉。漸漸的，他的性格開朗了，也變的活潑起來，各方面的能力都得到了提高。離開幼兒園那天，他緊緊抱著我，哭著不放手。其實孩子的心靈是很純潔的，只要用心去愛，一切都是美好的。老師輕輕地撫摸、關愛的眼神、真誠的微笑和幫助都會給孩子帶去快樂。愛，是孩子和老師心靈之間的橋梁，是打開兒童心智的鑰匙。

最后，老師要以身作則

教育家孔子說：其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。孩子的模仿力極強，從他們的行為中，我們能看到成人的影子，因此我們必須注意自己的言行，給孩子一個榜樣作用。他們進餐時我也保持安靜，即使我喝水也要排隊。小朋友幫助我時，我必須說“謝謝”。如果我犯了錯誤也會當孩子面承認錯誤并道歉。耳濡目染，孩子們也形成了許多好習慣，就會變得有禮貌。學高為師，身正為范。教師的言傳身教深深地影響著孩子的一舉一動，甚至會影響著孩子的一生，所以，老師在要求孩子做到前自己先做好。人民教育家陶行知提倡“以教人者教己”，這樣才能把教育進行到底。

和孩子做朋友，孩子快樂我快樂，在這種朋友式的教育下，我的教學活動開展順利，教學目的也能順利完成，而且孩子的能力得到不同程度的提高。孩子學會了如何做人、與人交往、幫助別人、關心別人。同時我也在成長、進步，不斷完善自己。作為一個教育者，最大的欣慰就是學生喜歡你；最大的成功就是學生的進步和收獲；最大的幸福就是多年后學生依然感謝老師！

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