巧用多媒體技術扮靚初中物理課堂教學探究

鐘文柱

【摘要】物理學是一門實驗科學，實驗是物理學的基礎，物理學中的規律，公式，等都是以客觀實驗為基礎的，物理學不能脫離物理實驗結果的驗證。而多媒體的應用，為物理課程教學注入了新的活力，一些原本受到時間，空間限制，不可能在課堂上呈現的事物，現在可以通過多媒體得到清晰，直觀的展現，大大優化了課堂教學，本文主要就多媒體在物理學中的應用作一些闡述，分析它的利于弊，為將來更好的利用科技造福于教育做一些努力！

【關鍵詞】物理學 物理實驗 多媒體應用 課后總結

一、利用多媒體技術設置情境可激發學習興趣，發揮學生的主體作用

美國教育學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。我國教育家孔子也曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。興趣的力量是巨大的。作為教師要充分挖掘物理教材中的興趣因素和藝術魅力，而運用多媒體技術進行初中物理課堂教學可以充分調動起學生的求知欲望和學習興趣，發揮他們的主體作用，達到 “寓教于樂”的目的。多媒體技術輔助教學能使學生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學內容，也可以從中聽取與課堂教學相關聯的聲音信息，觀看實驗過程以及原理。這種新的信息形式改變了枯燥單一的教學模式，使學生能夠更加形象地理解信息，產生學習的興趣與樂趣，主動、及時地獲取信息，激發表達欲望，從而形成師生互動，而不再是課堂教學的被動接受者。如在講解“機械能的相互轉化”這一章節時，利用Flash課件，使學生能夠聽到水流聲，能夠感受到氣勢磅礴的長江、黃河所產生巨大的能量帶動水輪機轉動而發電的情景，使沒有見過大型水電站的學生也能認識到水電站的運轉過程。通過這樣的情境教學，不但讓學生形象的理解了機械能的相互轉化的水力發電原理，也讓學生很好感受到保護水資源的重要性?？梢姡嗝襟w技術可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息，使得課堂變得絢麗多彩，大大優化了教學氛圍，使師生之間的信息交流環境變得豐富而生動，學生置身于這樣一個合諧的教學情境，學習興趣將得到極大的提高。使課堂教學的綜合性、實踐性、趣味性、應用性得到進一步加強，從而使學生學習獲得事半功倍的效果。

二、利用多媒體技術發揮物理演示實驗的作用，優化物理實驗教學

物理是一門實驗學科，物理知識、物理規律來源于生活實踐，學習物理離不開理論聯系實際，通過豐富多彩有趣生動的物理實驗，讓學生分析、歸納物理概念及規律，從而提高教學效果。但由于受到實驗儀器本身的限制，如可視性不強的實驗，抽象物理現象，實驗效果不如人意，而通過多媒體技術可模擬完成現實環境下難以操作的物理實驗，可提高物理實驗的演示效果。如：電流的形成，電磁感應，失重狀態等，教師利用多媒體技術再現模擬，是教師用敘述、掛圖等傳統教學方式無法比擬的效果。

三、利用多媒體，讓抽象問題具體化，提高理解能力

教學中常有一些宏觀的自然現象，逝去的景色或者需要很長時間才能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學生親眼進行觀察。還有一些微觀的事物和微小的變化，也無法通過儀器設備讓學生進行觀察。這些都是課堂教學中的難點。多媒體技術恰好能夠克服時間和空間上的限制，通過多媒體的運用，為學生提供形象生動、內容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料，使學生看到事物在運動、發展和變化。真情實感取代了憑空想象的教學內容，適應了學生從具體到抽象的認識規律，便于學生理解和掌握物理規律，充分調動學生的學習熱情。

以下這些情形覺得用多媒體展示或動畫演示效果會較好：①抽象的物理問題，如通電線圈中磁場的模擬，發電機線圈在磁場中轉動產生感應電流的過程，飛機的升降力原理的動畫模擬等等，這樣可把物理問題變抽象為形象。②微觀物理問題，如原子結構，摩擦起電模擬，磁體周圍的磁場等等，這樣可把物理問題變微觀為宏觀，既形象又直觀。③太快的動態物理過程（包括肉眼可見或不可見的物理過程），這些問題往往不方便定格研究，如研究分子熱運動的模擬等等。④太慢的動態物理過程，利用動畫可加快物理過程的進行，如擴散運動中的硫酸銅和水的擴散等。⑤圖象復雜的教學內容，如電學、光學課時畫圖例，而采用多媒體顯示圖象的功能，這可使本應花好幾分鐘的內容可在幾秒鐘內顯示于學生眼前。⑥實物展示不方便，實驗儀器的原理介紹和某些不能做的實驗，如電流表、電壓表的讀數，把它們做成相應的動畫加以放大，這樣可很方便地面對全體學生講解，所有學生都看得非常清楚；再如托里拆利實驗，由于水銀有毒沒法讓學生操作，通過多媒體演示就會很形象。實踐表明，這有利于學生在短時間內掌握它們的原理及其讀數方法。

四、利用多媒體可加大練習容量，提高課堂學習效率

傳統的教學往往由于板書、繪圖和重復講解而浪費時間，使學生課上練習少，課外作業負擔重。計算機多媒體的應用，節約了授課時間，加大了練習容量，并由于其快速反應力強的特點加強了練習的針對性和科學性，有助于學生實現知識的強化。例如，在學習電路的連接的時候，如果利用多媒體動畫，學生可以在圖片上直接連接，然后將正確的連接方式放映出來，讓學生對比，觀察自己正確與否，如果有錯，也能很好地糾正。再如，當判斷電路圖是否正確時，我們就可以利用幻燈片展示多個圖，讓學生判斷，教師分析。而且，在一些實驗之后，可播放一些思考題，讓學生討論回答。由于每一個問題通過教師的敘述和文字的直接視覺刺激，可以更清楚所提出的具體問題。這樣不僅可以增加課堂容量，又可以有效調控教學。

總之，利用多媒體進行教學，對教學具有重大意義，有利于因材施教，符合素質教育精神。對教學過程實行立體化設計，既包含教學活動中老師、學生、教材、教育技術四要素之間的恰當定位，也體現了當前課改的核心，即教師角色的轉變，學生地位的轉變，教學過程的轉變，媒體作用的轉變。多媒體可使教學過程立體化，改變以往教學過程設計的線性結構，能夠直觀顯示整體課堂教學中四要素的比重及其之間的正確關系，能有效克服教學的隨意性，有利于調動其學習積極性，有利于培養學生的思維能力及解決問題的能力。教學中多媒體的使用是全面提高學生綜合素質的重要途經。

【參考文獻】

[1]杜新華 .初中物理教學中如何應用多媒體[J].神州，2012（28）

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