論初中數學教育中樹立教學目標的重要性

羅鵬江

【摘 ? ?要】新課程改革以來，國家對基礎教育的關注度逐漸上升。同時由于素質教育的深化，學校和教師對學生的教育教學已經不僅僅局限在對課本局部知識的傳授了，各個學科的教師對本年級的學科課程教學開始朝著更加完整性、系統性的知識體系深化教學。其中，數學學科作為長期積累性的學科，它需要教師和學生在教學的過程中樹立明確的教學目標，樹立明確的教學目標對教師和學生的教學任務能夠產生極大的導向作用。

【關鍵詞】初中數學 ?課堂教學 ?教學目標

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.114

針對初中課堂的數學教學，教師往往會根據授課內容的變化，制定出相關的教學任務和教學計劃。一般情況下，隨著教學進度的演進，各科的授課教師往往還需要根據整個年級的教學進度聯系教學，并且需要針對本班同學對學科知識的掌握情況，做出稍微的調整。而數學是初中各科學科中對知識的系統性和連接性要求最高的學科，學生們一方面要不斷地學習和接受新的數學知識點，另一方面還需要在課前和課下的時間里做好預習和復習，從而進一步地鞏固數學知識。在這種情況下，教師要制定出全面詳盡的教學目標和計劃，對數學教師的授課和學生的學習，都是具有極大的導向和監督意義。筆者認為，談論初中數學教育中樹立教學目標的重要性，具體可以分以下幾點。

一、教師可以明確授課目的，完善授課內容

在初中階段的教育教學過程中，各科的授課教師往往對學生課程內容的教導，是需要依靠教師制定出詳細的教學計劃和教學目標的。教師們只有在學期之前明確教學目標，制定教學計劃，才能為學期內學科各項活動的開展奠定基礎。同時，教師們還可以通過制定教學目標進一步認識到新學期的教學任務和教學形式，以更加開放和創新的教學觀念來完善和提升自己的教學理念和教學方法。

首先，數學教師在課堂教學的準備階段，要注意與年級數學學科的其他授課教師進行交流，教師們在交流的過程中，可以進一步了解學期的教學計劃和教學進度安排，以及相鄰班級的教學情況，從而在整體和宏觀上了解清楚學校對年級數學的教學目標和任務。隨后，數學教師可以在整個大的教學背景下，根據本班級學生的學習情況，制定出最適宜的教學計劃，以達到教學目標。在這里，教師們制定的教學目標，會對整個學期的教學進度產生深遠而有意義的影響，從而起到方向的導航的作用。

其次，針對數學課本每一章節內容的不同，數學教師要在總的教學目標的基礎之上，對教學做出進一步的細化和深化。學生們可以在老師的引導下逐步完成對課本內容的學習，同時對大的教學目標下的各類小的目標有著清晰的認知。所以，初中數學教師制定的各類教學目標，必須能夠讓學生們在熟練掌握教學內容的基礎上，完成對各類小的教學目標的計算和進一步的深化學習。這種情況下，數學教師制定出來的細致的教學目標，一方面是整個學期教學目標的組成部分，另一方面這些教學目標能夠隨時跟進老師的教學步驟，使學生們可以在教師的課堂教學過程中逐步完成學習目標，在老師任務的指導下提高數學學習成績。

二、學生根據教學目標進行階段學習

初中生對數學教材內容的學習，除了要依靠教師與家長提供的良好的學習環境之外，更重要的是依托于自身對學習的熱情和自覺性。 上文已提到過數學教師樹立和制定教學目標的重要意義。我們可以進一步探討，學生們在教學目標樹立的情形下對數學學科學習的監督和促進意義究竟體現在哪些方面。

首先，初中生們由于課程內容的繁復，往往需要教師對他們的學習進行適當的指導和監督。學生們往往能夠在教師的任務分配中感受到自身的學習價值。所以，初中生們的學習一方面需要授課教師在課堂上對他們予以詳盡的內容教學，另一方面還需要依靠教師們通過學科的學期目標，課堂教學目標，課時階段目標等各種分類等級目標，對學生自身的數學學習提出標準，從而為下一階段數學的學習打好基礎。

其次，學生們可以在教師的各類教學目標的基礎之上，根據自身的學習能力，制定出符合自己學習特點的學習目標。一般情況下，學生們對于此類目標的制定，很大程度上還是依托大的教學目標，學生們一方面可以借鑒教學目標的時間安排，對學科的學習和練習制定出合適的學習計劃，以進一步鞏固數學知識點;另一方面，學生們還可以通過與他人比較學習目標明白自身的不足之處，并對此進行改正和完善，從而能夠更好地完成階段的學習目標。

三、師生共同完成教學目標，促進課堂教學

初中數學課堂教學往往是教師與學生之間的課堂互動，一方面，教師只有在與學生互動與交流中，才能進一步了解每個學生對課本知識的掌握情況，從而隨時更改和完善教學目標;另一方面，學生們也只有在教師的教學目標的指導下，才能明確教學的重難點，從而提高學習數學知識的效率。

首先，數學教師由于自身對專業能力的熟練把握，往往在教學過程中會忽視學生們的理解和接受能力，進而造成授課速度過快或者講解偏難度過大的現象。所以，為了照顧到全體同學的課堂學習效果，教師們要制定詳盡的教學目標，在課堂教學中與學生一起完成教學目標。例如，數學老師在教授初中幾何知識時，要充分考慮到學生對平面和立體維度的理解和接受能力，根據實際情況，制定出行而有效的教學目標，通過多次講解幾何圖形的平面和立體形狀，培養學生的幾何思維，從而由小及大，由多到少地與學生共同完成教學目標，從而實現學生的全面發展。

其次，初中生在學習數學知識的時候，除了根據老師的教學目標完成階段目標以外，還要在課堂教學中積極配合數學教師。良好的課堂教學氣氛是教師與學生共同創造和維護起來的。數學教師的課堂教學大多數情況下，是按照教學目標分步驟地進行的。學生們只有讓老師在積極主動的課堂氛圍中完成教學任務，實現教學目標，才能體會到目標的重要性。

新世紀的素質教育，是全面發展與嚴格要求的時代教育。學科教師對學生的指導和教育意義更多的是體現在日常的課堂教育中，其中教學目標的樹立歷來受到學校和各科教師的重視。所以，作為一名初中數學教師，對課堂教學中數學目標的樹立與實現，需要綜合各個方面的因素才能實現。教師一方面要意識到數學目標對學科教學的重要意義，另一方面也要在實際的教學過程中努力完善教學計劃，將教學目標細化到具體的教學步驟中，從而提高學生的數學能力。