初中生物教學(xué)之簡(jiǎn)論

楊鳳娟

【摘 ? ?要】生物是我國(guó)初中階段素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，是研究生命系統(tǒng)各個(gè)層次的種類、結(jié)構(gòu)、功能、行為、發(fā)育和起源進(jìn)化以及生物與周圍環(huán)境的關(guān)系等的科學(xué)。初中生物相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單，但是對(duì)于活潑好動(dòng)，注意力容易轉(zhuǎn)移的初中階段的學(xué)生來說，還是需要教師多費(fèi)心思尋找有效的教學(xué)方法和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，才能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行初中生物的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初中階段 ?生物教學(xué) ?教學(xué)探討

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.086

初中生物教材涉及到的生物知識(shí)雖然比較淺顯，但是也需要透徹的理解和花氣力去記憶。大多數(shù)初中學(xué)生在剛開始的學(xué)習(xí)中會(huì)輕視生物，認(rèn)為生物知識(shí)只需要簡(jiǎn)單的背誦即可，可以通過考前突擊來應(yīng)對(duì)，所以在課堂上并不認(rèn)真聽課，作業(yè)也不認(rèn)真做，生物成績(jī)差也會(huì)以“不過是因?yàn)槲覜]有好好背，如果我下次努力背就能考高分。”來進(jìn)行自我安慰，但是到以后的學(xué)習(xí)中又不引起重視，結(jié)果生物成績(jī)總是不能提高。學(xué)生對(duì)于初中生物的學(xué)習(xí)缺乏清醒的認(rèn)識(shí)，不能認(rèn)識(shí)到生物學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮新?lián)系，學(xué)習(xí)生物不只是為了應(yīng)對(duì)考試，而是能夠科學(xué)地解釋生活中的一些普遍的或者不可思議的現(xiàn)象。也是讓學(xué)生用科學(xué)的生物學(xué)知識(shí)來處理生活中的一些實(shí)際問題。

教師作為承擔(dān)傳道、授業(yè)、解惑等重要責(zé)任的工作者，就需要做出一些努力來幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生物，幫助學(xué)生切實(shí)提高成績(jī)。

一、重視課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

在教學(xué)活動(dòng)之中，上課是核心內(nèi)容。提高課堂效率也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。不僅如此，初中階段的學(xué)生思維活躍并且自制力不強(qiáng)，注意力經(jīng)常被外在的事物所吸引。尤其是現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展，每天都有各式各樣的新鮮事物產(chǎn)生，初中階段的學(xué)生自然難免會(huì)對(duì)新鮮事物感興趣。教師再也不能指望學(xué)生像古代寒窗苦讀的學(xué)子一樣頭懸梁、錐刺股的兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書了。所以教師必須抓住課堂上有限的時(shí)間，把需要學(xué)生理解和掌握的知識(shí)合理規(guī)劃安排，盡量保證學(xué)生可以當(dāng)堂理解并且掌握。

二、教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單有效的學(xué)習(xí)方法

“授人以魚不如授人以漁”在教學(xué)過程中重要的是重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。

1.其實(shí)生物學(xué)是充滿樂趣的，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生多對(duì)社會(huì)生活進(jìn)行觀察，并且與社會(huì)中常見的例子聯(lián)系起來。比如初中生物課上常做的鼠婦與光的實(shí)驗(yàn)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下進(jìn)行操作。鼠婦不是一種危險(xiǎn)的生物，也比較容易找到，學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論也比較容易理解和記憶。

2.對(duì)比記憶也是學(xué)習(xí)生物的一種重要的方法。因?yàn)樵谏锏膶W(xué)習(xí)中有許多分類，比如單細(xì)胞生物、節(jié)肢動(dòng)物、腔腸動(dòng)物、環(huán)節(jié)動(dòng)物等等，它們之間可以進(jìn)行對(duì)比記憶。還有自花傳粉、異花傳粉的花朵各自有著不同的特點(diǎn)，這些都可以進(jìn)行對(duì)比記憶。

3.整理知識(shí)框架。其實(shí)初中生物知識(shí)看似瑣碎、凌亂，其實(shí)它也有著完整的知識(shí)架構(gòu)，所以教師也可以培養(yǎng)學(xué)生綜合處理知識(shí)的能力，尤其是在復(fù)習(xí)階段，學(xué)生對(duì)知識(shí)框架的掌握能力，對(duì)進(jìn)行整體復(fù)習(xí)有著重要的作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生處在主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)知識(shí)的主體，所以學(xué)習(xí)過程也就是學(xué)生的主動(dòng)認(rèn)識(shí)的過程。生物學(xué)知識(shí)只有經(jīng)過學(xué)生的理解、記憶進(jìn)行新的規(guī)劃、整理，在思維中形成完整清晰的脈絡(luò)，知識(shí)才算真正被學(xué)生掌握了。在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，需要教師激發(fā)學(xué)生探索的積極性和主動(dòng)性。首先教師可以利用初中階段學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，讓學(xué)生變成“十萬個(gè)為什么”，讓學(xué)生對(duì)一些司空見慣的生活現(xiàn)象進(jìn)行思考。比如為什么丑陋的毛毛蟲會(huì)變成美麗的蝴蝶？為什么蠶要作繭自縛？年輪是怎么形成的？古詩(shī)“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”又涉及到什么生物學(xué)知識(shí)？讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生就會(huì)更加熱情和認(rèn)真。而且，可以讓學(xué)生深入社會(huì)生活，結(jié)合生物學(xué)知識(shí)尋找答案，鼓勵(lì)學(xué)生在生活多對(duì)生物進(jìn)行觀察，可以參觀昆蟲標(biāo)本，可以到自然之中觀察生物的生活習(xí)性和外在特點(diǎn)，然后用理論知識(shí)進(jìn)行解答。

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽陳述自己的觀點(diǎn)，學(xué)生之間相互討論并大膽發(fā)言，共同尋找問題的解決方法。

四、幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中階段的學(xué)生因?yàn)檫M(jìn)入生長(zhǎng)發(fā)育期，身體和心理都在發(fā)生巨大的變化，所以難免會(huì)心浮氣躁。教師就要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)指引者的作用，規(guī)范學(xué)生的行為舉止和學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生摒除惡習(xí)，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)。當(dāng)然，預(yù)習(xí)的重要性是眾所周知的，但只是強(qiáng)調(diào)是沒有用的，所以教師可以印制一些導(dǎo)學(xué)的學(xué)案，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候使用，在學(xué)案上留一個(gè)空，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)完成填空，或者在課前設(shè)置一些問題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中尋找答案并在課堂教學(xué)中進(jìn)行回答。

2.課堂上認(rèn)真聽課，緊跟教師講課的節(jié)奏，并且能夠主動(dòng)地進(jìn)行思考，積極地回答教師提出的問題。師生之間的互動(dòng)不僅可以使教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握狀況，也可以讓學(xué)生能夠快速做出反應(yīng)并及時(shí)理解，提高學(xué)習(xí)的效率，帶動(dòng)班級(jí)整體積極向?qū)W的課堂氛圍。

3.教師還要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理地進(jìn)行復(fù)習(xí)。在中國(guó)古代，孔子時(shí)期就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到及時(shí)復(fù)習(xí)的重要性，所謂“溫故而知新，可以為師矣”。外國(guó)教育家艾賓浩斯也發(fā)明了人類的遺忘規(guī)律，所以教師就要幫助學(xué)生制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還要有建立錯(cuò)題本，整理錯(cuò)題的習(xí)慣。古人云“知錯(cuò)能改，善莫大焉”。學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤然后改正的過程。教師應(yīng)該讓學(xué)生知道，在學(xué)習(xí)的過程中不需要害怕犯錯(cuò)，只有知道錯(cuò)在哪里，應(yīng)該如何改正，才是真正掌握知識(shí)。錯(cuò)題及時(shí)分析整理，平時(shí)多翻翻看看，加強(qiáng)記憶。

謙虛好學(xué)，“好為人師”也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。唐代著名文學(xué)家韓愈曾在《師說》中說過“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。學(xué)生之間更是參差不齊，所以學(xué)生之間要相互學(xué)習(xí)，相對(duì)較差的學(xué)生要謙虛好學(xué)，善于請(qǐng)教。而對(duì)知識(shí)掌握比較好的學(xué)生就需要發(fā)揮“好為人師”的精神，樂于給其他學(xué)生講解，其實(shí)講解的過程也是再次記憶的過程。學(xué)生之間的相互合作能產(chǎn)生互助共贏的效果，還能起到團(tuán)結(jié)學(xué)生增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的效果。所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)這種行為，培養(yǎng)學(xué)生的這種習(xí)慣。

總而言之，教學(xué)有法而無定法。初中生物教師應(yīng)該認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力和理解記憶能力選擇制定相應(yīng)的授課計(jì)劃，靈活選用教學(xué)方法和教學(xué)手段，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)做適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。