美育教育在小學語文教學中的實施策略淺析

安翠霞

摘要：美育教育和智育、德育等都是構成素質教育的重要元素。小學語文課堂中美育教育的開展對于提高學生的審美意識，培養學生積極的情感體驗起著至關重要的作用。本文從三個方面論述小學語文教學中開展美育教育的實施策略。

關鍵詞：美育 小學語文 策略

我國著名的教育學家蔡元培先生提出：“凡是學校所有的課程，都沒有與美育無關的。”美育，通常稱為美感教育或審美教育。在小學語文教學中貫徹美育，符合人類向往和追求美的心理特征，和《語文課程標準》的基本理念也一致，是素質教育中與智育、德育等同等重要的教育形式。小學語文教學中的美育教育，可以充分培養學生欣賞美、認識美的能力，陶冶情操，培養他們積極的情感體驗。讓學生在收獲語文知識的同時，塑造正確的審美觀，學會挖掘美、創造美。

筆者在小學語文教學中，積極踐行美育的教學理念，并嘗試多種美育實施的策略，積累了一些心得體會。筆者認為，小學語文教學中實施美育的策略主要包括以下三個方面。

一、朗誦和解讀課文，提高學生的審美意識

首先，反復朗誦課文，可以幫助小學生樹立正確的審美觀，培養審美意識。古語云“讀書百遍，其義自見”。在多次的課文朗讀中，學生可以鍛煉聲情并茂的朗讀藝術，同時積累審美觀念，陶冶情操，不斷提高審美情趣，啟蒙審美意識。如《長城》《瀑布》《頤和園》等描繪祖國大好河山的風景類文章，就可以在誦讀中讓學生體會韻律美、辭藻美，激發他們對自然和祖國的熱愛之情。尤其是一些氣勢磅礴、蕩氣回腸的排比句式讀起來更是要字正腔圓、朗朗上口，培養學生的語感和寫作能力。

其次，深入解讀課文，可以加深小學生對課文的理解，更好地理解文章內涵和把握美學因素。教師要抓準文章的著眼點，如文章的詞語點綴、段落安排、意境營造、人物塑造等，進行恰當、充分的美育教育，從而更好地培育學生的審美意識。通過對文章的深入解讀，可以讓學生更好地理解作者的時代背景和心緒起伏，從而身臨其境地感受作者的所思所想和文章內涵，在優美的意境中與作者產生情感共鳴，得到心靈的凈化、精神的升華。對文章的深入解讀，可以讓小學生學會換位思考，設身處地地感受作者的情感變化，得以陶冶情操，提高感知美、欣賞美的意識。

二、運用多媒體技術導入語文課程，培養學生的審美能力

小學生由于年紀小、自主學習意識差，導致他們在課堂學習中容易注意力分散，不能緊跟教師思路和課堂進度。這就需要教師運用多媒體技術手段，通過圖片、視頻、歌曲、演講、分角色朗讀等多種形式導入文章內容，使學生充滿興趣和好奇心，不斷發現和探索文章中蘊含的美。

隨著教學方式的改革，小學語文課堂也逐漸采用更加靈活、多樣的方式，進行課程導入，激發學生的學習興趣，使學生在趣味盎然、活潑生動的課堂氛圍中體驗文章的辭藻美、意境美、形式美。這樣就可以更好地根據學生的心理特征、知識水平、認知規律來引導和啟發學生，在形式多樣、不拘一格的課堂導入形式中培養學生積極的審美體驗。

三、拓展課外閱讀，寫作讀書筆記，培育學生積極的審美體驗，學會欣賞美、創造美

首先，開展課外閱讀，在優秀書籍的熏陶中，陶冶情操，認識美、感受美。俄國的教育家烏申斯基講到“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”課外閱讀就是一種可以充分激發學生的語文學習興趣的方法。多讀書，讀好書，健康的書籍是人類進步的階梯，閱讀如同春風化雨般滋潤學生的心田，滌蕩人類的靈魂。書中唯美的描繪可以充分讓學生感受到自然美、社會美，培養他們的悲憫意識和人文情懷。在真、善、美的閱讀教學中，提高學生的審美能力。在語文教學的拓展閱讀中，我們可以用豐富的知識武裝頭腦，健康的思想凈化靈魂，高尚的品德陶冶情操，從而為學生審美能力的培養打下堅實的基礎。

其次，通過仿寫、續寫等開展課外閱讀的實踐活動，鍛煉文筆，挖掘美、創造美。

課外閱讀后，要培養學生進行及時記錄的好習慣。讀書筆記的寫作，可以讓學生更深入地感知和思考文章的內容美、形式美。通過仿寫、續寫等，能夠讓學生細致入微地感受人物的神態、語言、動作、心理變化，從而更透徹地理解文章在詞語運用、段落安排、意境營造等方面的巧奪天工。在模仿文章手法的寫作練習中，可以讓學生充分感受秀麗壯美的山川河流和源遠流長的人類文明。從而更好地提高寫作水平，豐富情感體驗，提高審美能力。

總之，小學生語文教學中的美育教育，需要教師運用朗誦和解讀課文、多媒體技術進行課程導入、開展課外閱讀和練習讀書筆記等多種形式，不斷培養學生感受美、欣賞美、創造美的能力，在積極的情感體驗中提高學生的審美意識。

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（責編 張景賢）