基于小組合作活動模式下小學英語的有效教學

梁明輝

【摘要】小組合作學習是指將按照一定的分組規則將學生們組成一個學習共同體，使其以合作、小集體的形式學習英語知識的一種教學模式，可以讓小學生真正把握住英語學習的主動權，使其在說英語、用英語的學習活動中穩步提升自己的英語能力。本文將從組建異質小組、實施小組探究、實施小組評價三個角度分析基于小組合作活動模式下小學英語的有效教學策略。

【關鍵詞】小學英語 小組合作模式 有效教學

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）05-0112-02

英語學科是小學教育機構的基本組成部分，良好的英語教學能夠為我國培養具備跨國際交流語言能力的優秀人才，為我國參與國際競爭與合作做好準備。但是，我國小學英語教學所堅持的“教師講，學生聽”這一教學模式忽視了小學生自己本身的學習欲望與學習主動權，并不利于小學生掌握學好英語的客觀規律，提升小學生的語言能力。對此，新課改指出了突出小學生英語學習主體地位的教學改革需求，全面提升學生的課堂參與度，使其在探索與應用中形成英語素養。在這一背景下，小組合作教學模式作為一種能夠充分發揮每一個小學生學習能動性的教學模式，一躍成為小學英語實施新課程改革的重要途徑。

一、組建異質小組

為了讓學生參與到小學英語課堂教學中，教師時常會臨時組建學習小組，加強師生、生生互動。但是，由于教師并未考慮學習小組的組員配置，導致小組合作活動組織效率十分低下。小組合作教學模式與這種臨時的小組活動不同，前者十分看重小組組員的配合情況與智能差異，認為“異質小組”是組建英語學習小組，實現有效教學的基本前提。所以，小學英語教師便要綜合分析小學生的英語能力與學習水平，以異質小組為小組合作學習活動做好準備。

在組建異質小組的時候，我會綜合考慮本班小學生的課堂表現、英語水平、英語優勢等多個問題。首先，我會按照學生英語成績將學生分成優等生（85-100分）、中等生（60-85分）、學困生（60分以下）三層。其次，中等生需兩兩一組，與自己的好朋友組成二人小分隊。然后，一名優等生、兩名中等生與一名學困生需相互選擇，初步組成四人小分隊。最后，我會逐一觀察各個小組的組成成員，適當調整組員搭配，保證各個小組之間的英語水平趨于一致，且組內各個成員有相互學習、相互幫助的合作價值。

二、實施小組探究

新課改下的小組合作學習模式以小學生的主動學為基本特征，重點在于通過小組合作活動發揮小學生的聰明才智與英語學習優勢，讓每個小學生都能通過小組探究提升自己的英語水平。對此，小學英語教師應該給小學生留出充足的探究時間與空間，讓小學生在組內實現分工合作，組員之間要相互監督，共同完成小組探究任務。

就如在“My home”一課教學中，筆者便鼓勵小學生在課前自主制作living room、bedroom等單詞卡片，初步預習本課新單詞與對話內容，然后在小組內以“My home”作為對話主題編寫英語對話，參與英語口語交際。在小組交際任務中，小學生需根據本組成員的智能特長實施任務分配，比如如果小學生的繪畫能力或拍照能力較好，則可負責制作單詞卡片的圖畫內容；如果小學生的寫字能力較好，則需負責在單詞卡片上標注英語單詞，認真記錄本組成員以“My home”為主題所創編的英語對話；如果小學生的英語口語能力較好，則負責監督本組成員的英語發音，糾正不正確、不準確的英語口語問題；如果小學生對英語語法的理解比較透徹，則負責監察本組成員所創編的英語對話是否存在語法問題，比如在情態動詞“can”后需使用動詞原形，以“in+地點”表示事件發生地點等等。

三、實施小組評價

小組合作評價活動是進一步優化與提升小學英語教學效率的教學舉措，關系著小學生對英語學科的學習感官，影響著各個小組的向心力與凝聚力。有的小學英語教師雖然會組織學生小組合作活動，但是在評價學生學習成果時依然采用“你……”這種個人化的教學評價，導致小學生認為個體學習行為才是最重要的，所以并不熱衷于小組合作探究活動，影響了小組合作教學質量。對此，小學英語教師應該實施小組合作評價，綜合評價英語小組的學習質量，進一步激發小學生的合作意識。

在“My home”一課合作學習活動結束之后，筆者從各個小組中抽選英語學困生檢查了他們對本課新單詞與“Somebody can do something in the 地點”這個句型的掌握情況，結合小學生在組內探究時的英語學習表現展開小組合作評價。在小組評價時，我會以“your group”作為評語開端，通過小組全體成員的英語進步與學習表現展開整體判斷，以此培養小學生的團隊意識。

總而言之，小組合作教學模式對小學生的學習進步與英語發展十分重要，但是需要英語教師以良好的教學調控能力與活動組織能力保證小學生所展開的小組合作學習活動能夠最大限度地發揮小學生的學習潛能，讓小學生在每一輪小組合作學習活動中都能獲得進步與成長。

參考文獻：

[1]袁月華.試析小學英語教學中優化小組合作學習的策略[J].英語廣場，2018（06）：164-165.

[2]李玲娜.小學英語小組合作學習的問題與對策研究[D].長沙：湖南師范大學，2016.