贈人以魚不如授之以漁

徐強

《基礎教育課程改革綱要》的實施在把閱讀教學帶進教學改革的新時期的同時，也對閱讀教學提出了新的要求。它要求教師從傳統的教學觀念中走出來，真正轉變角色，突出學生的主體地位，激發學生的思維閃爍出個性的火花。但如果只是簡單地把一個民主、平等的課堂交給學生，不加以方法上的引導，學生在閱讀經驗缺乏的情況下，要想提高自身的綜合素質也就成了一句空話。因此，在開放課堂的前提下，缺不了方法的指導：

一、對話法

“對話”并不是一個新概念，但“對話教學”卻是一種新的方法。什么是“對話教學”，根據劉慶昌先生的研究，“對話教學”是在民主、平等的基礎上溝通、合作、互動、創造、生成的一種教學模式。通過“對話”，學生與文本、作者進行了“交流”，最后真正深入作者的內心，把握作品的真正內涵。因此，在語文閱讀教學中，教師可指導學生與文本及其作者進行對話。

1.與作者對話。

要讓學生走近作者，全面了解作者的生平經歷、創作風格和創作這篇文章的背景和意圖，并學會遷移學習作者的其他作品，真正與作者進行廣泛的“對話交流”，做到知人論世，方能走進作者的精神世界。學習文本，不僅是在借助文本學習語言，同時也是在學習作者的思想和思維方式，學習作者觀察生活、表達生活的方法技巧，學習作者的生活態度和世界觀。與作者對話，就要弄清作者寫作本文的思想和思維方式，學習他們在文中運用個性化語言的技巧及其表現出的文品、人品。與作者進行對話的目的，在于超越文本作者，走向眾多作家的精神世界。

2.與文本對話。

與文本對話，就是教師指導學生學會自學教材文本，走進文本，與文本進行廣泛的對話交流。語文教學的本質是學習語言、培養語感和思維能力，現行教材所選的課文，大多是精選的語言運用的典型。學生可不經過教師“傳遞”，直接去閱讀文本，實現“審美期待”，達到對文本的理解和創造性闡釋，進而發現文本中有價值的地方，而這樣的發現，也是學生對自我潛在的創造力與想象力的一種激發。

3.與自己的心靈對話。

學語文，旨在提高自己的語文素養、審美情趣和人文品質。因此，在閱讀教學過程中，教師還應引導學生走進自己的內心世界。通過對文本及其作者的認識，與自己的心靈展開廣泛的對話交流，從而有自己的獨特的發現，形成自己的獨特個性，學會審美創造，達到知識的傳遞和精神的升華。

二、討論法

閱讀的過程是讀者與作者、文本相互作用的過程，是讀者和作者、文本之間的提問、回答、置疑、反駁、肯定、否定、贊許、批評的過程。學生對文本進行閱讀后，往往會形成自己的體驗，而這種體驗應是有局限性的。“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光”，學生在閱讀的過程中形成的見解就是那“水”和“石頭”，必須經過擊蕩才能有生氣和靈氣。同樣，學生在閱讀之后形成的見解急需與他人進行討論交流，在討論中學生要對事實作清晰、準確的表述，要傾聽并評價別人對同一內容的不同表達形式。在討論中，相互質疑，相互解釋，而且學生會重新調整自己的思維方式，對對方觀點無論是贊成還是反對，都會經過一定的思考。這樣，不但能培養學生的批判思維能力、道德推理能力，而且能培養學生人際交流的技巧。在此過程中，教師的行為表現形式有兩種，即發起行為和支持行為。發起行為主要實現任務定向功能，教師要協調、推進好學生間的討論活動，保障討論目標的完成；支持行為主要實現維持成員討論的功能，教師要加強討論成員間的聯系，提供熱情、友好的氣氛，調和化解沖突，緩解心理緊張，提供個人幫助，等等。教師也可用自己的認識去點撥、引導，但切不可越俎代庖，用自己的認識代替學生的認識。

三、誦讀法

誦讀教學，既是傳統的又是時興的，既是語感的又是技能的，既是文學的，又是審美的，其作用在閱讀教學中是不可小覷的。在新的課程標準中，也明確談到各個學段的閱讀教學都要重視誦讀。在教學實踐中，誦讀也的確是一種必要的、富有親和力的教學方式。誦讀可以提高學生的朗讀能力，讓學生體會到語言的聲調、音韻、節律美，也可促使學生對文意、文理、文情進行分析，從而豐富學生的情感體驗，并使學生受到情感理義的熏陶，還可豐富學生的精神世界，使學生受到高尚情操和趣味的熏陶。在具體的教學實踐中，學生常常張不開嘴誦讀，甚至認為誦讀費時費力，得不償失。其實，俗話說，書讀百遍，其義自見，這話自有一番道理。通過多次誦讀，才能領會文章的神韻，才能陶冶情操，美化心靈。

四、讀書札記法

研究性理論認為每一個人都有其獨特的個性，每一個人的學習方式都是其獨特個性的體現。劉勰主張“情在詞外”，鐘嶸倡導“文已盡而意有余”，他們都主張寫作必須要有“言外之意”，也就是要有作者無法表達的情感。因此，不同的學生，哪怕是對同一作品的情感、思想，“景外之景”，“象外之象”，都將有各自的獨特體驗。在經過初始階段的研究學習后，勢必還有許多問題需要學生在課外去探索，學生可把這些問題帶出課堂，在課外通過查資料、調查訪問等，進行深入鉆研，并把自己的見解寫成論文、調查報告、或人物專訪等。當然，這不局限于教材上的課文，學生也可根據自己的興趣對自己閱讀過的作品中涉及到的內容進行深入探索、發現和體驗，學會收集、分析和處理信息的能力，從而增進自己的思考力和創造力。