新課標下語文教學中的創新教育

張力敏

新課標下的語文教育是全面創新的教育，創新已成為時代的要求，所謂創新就是在原有基礎上給予革新，或是創出前所不曾出現過的。培養學生的創新能力，已經成為這個時代對教師提出的更高的要求。創新教育需要滲透到各科教學中，語文學科也毫不例外。那么怎樣才能更好地把創新教育滲透到語文教學中呢？

一、啟迪興趣為創新打開大門

如果一個教師有能力把學生的學習興趣調動起來，那他就成功了一半，興趣對求知、對創新的重要性是不言而喻的。古代教育家孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”也就是說，學習知識要有興趣，如果學生情緒不高，興味索然，心理上無準備，感知生理器官呈閉滯狀態，還談何創新？相反，如果很好地啟發了學生的興趣，使他們達到了想求明白和想學習的那種躍躍欲試的地步，學生的創新能力就能進一步提高。為了刺激學生的興趣，教師可以根據教學的目的和要求，應用靈活多樣的形式來啟迪學生的興趣，為創新打開大門。

二、改進方法把創新滲透在教學中

傳統的語文教法沒有很好地遵循學生的認知規律，教師是注射器，學生是接收容器。教師教一篇課文往往是五大快：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。這些與培養學生的創新能力沒有一點關系，因此也就談不上創新教育了。這樣的課堂往往是教師說得頭頭是道，而學生的創新能力得不到培養和鍛煉，因此教法必須改進。

1.創造一個寬松的課堂，鼓勵學生創新。

課堂是學生學習知識的主要陣地，學生是學習的主體。教師的教，必須服務于學生的學，作為一條輔助線貫串于學生的整個學習活動之中。改變“教師中心”、“教師權威”的觀念，變師生關系為朋友關系，把“講臺”搬到學生中間去。在創新教育的課堂教學中，不能只要教師的活動，學生必須參與，要有學生充分動腦、動手、動口的時間和空間。教師應該創造一個寬松的課堂，使課堂氣氛變得和諧、活躍，鼓勵學生創新，從而使學生敢于創新。

2.調動學生的積極性，激發學生創新。

問題是創新的關鍵，它可以調動學生的積極性，激發學生的創新意識。所以，一方面，教師要善于提問題。要做好這項工作必須注意以下三點：首先，質疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據本節課的教學目標和學生的實際情況而定。其次，質疑要設計得有利于學生進行正確的思維，疑難要設計得科學、嚴密但也要興趣盎然，避免呆板枯燥。最后，還要有一定的難度。所謂難度，就是教師要設疑給學生解，讓學生逾越。另一方面，教師要善于啟發學生提問題，課堂一定要設計提問的情境，使學生想問、敢問和善問，使學生的創新能力充分地發揮出來。

3.搞好知識傳授，為創新打好基礎。

首先，一個沒有知識或者知識貧乏的人是很難進行創新活動的。放眼歷史上所有的發明，都是在知識特別是相關知識積累到一定程度時才得以形成的，因此學生掌握知識的質與量影響著學生的創新能力，創新能力的體現要以知識為基礎，要以知識為前提。其次，教師不僅要傳授知識，而且要幫助學生理解知識。只有學生對教師所傳授的知識具有充分深入的理解的時候，才能在舊知識的基礎上進行創新。理解得越深、思考得時間越長就越接近創新的結果，體現出來的創新情緒、勇氣和耐心就越好，就更容易形成創新。最后，創新能力的體現離開實踐活動是不可能的，知識的運用為創新提供了現實可能性。也就是說，如果沒有知識的運用過程，就不可能有創新的產生。

三、發散思維給創新插上翅膀。

高中語文課本集古今中外名篇佳作頗豐，內容上有自然美、社會美、藝術美、科學美，形式上則有結構美、節奏美、語言美。所以，教師可以用適當的問題引導學生在理解的基礎上去欣賞、體味這些名篇，使學生獲得身心的陶冶和情趣的升華，使學生的創新不僅僅局限在課文內容上，而且可以拓寬到課文的深處。例如，美學教育和德育教育。這就要求教師一方面要加強自身的美學修養，另一方面要及時地對學生進行德育教育。教師在實踐中，要勇于探索，積累經驗，尋找規律，結合一些恰當的問題給學生講一些美學理論，讓學生在對作品的分析理解中認識每一種具體的美，給學生的創新插上翅膀。

高中語文教學肩負著極其重大的責任，是一項艱巨的工作。同時，創新教育也是一個嶄新的課題，語文教學需要創新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發展。