讓智慧的火花在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中激情碰撞

俞麗君

【摘 要】 改革開放以來，教育也發(fā)生了翻天覆地的改變，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是堅(jiān)持“以人為本”的學(xué)生觀，作為一名引導(dǎo)者，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。更加注重與學(xué)生之間的互動，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法而不再是單純教給學(xué)生知識，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中迸發(fā)出智慧的火花。

【關(guān)鍵詞】 智慧火花；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

教育越來越民主化，教師在課堂中不能再扮演“教書匠”，不應(yīng)該再把課堂僅僅當(dāng)作傳播知識的地方，應(yīng)該將課堂內(nèi)容豐富起來。注意師生之間的互動，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，尊重關(guān)愛學(xué)生，不斷創(chuàng)新自己所用的課堂教學(xué)方法，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動性，感受數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中碰撞出智慧的火花。

一、傾聽學(xué)生，讓智慧的火花出現(xiàn)

師生之間要想有一個良好的關(guān)系就要相互了解、相互關(guān)心，如今的課堂教學(xué)不能再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只有老師在講學(xué)生在聽。教師應(yīng)當(dāng)停下腳步去傾聽學(xué)生，了解學(xué)生對這道問題的見解。只有了解學(xué)生的想法才能從根本上對學(xué)生進(jìn)行教育，從學(xué)生的角度看問題，了解學(xué)生的思維方式才能進(jìn)一步創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，來幫助學(xué)生開拓思維，為他們的創(chuàng)新思維插上翅膀。例如：在蘇教版《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》中在講解“平移”的概念的時候，教師在教學(xué)中對學(xué)生提出問題：“我這有一個水杯，如果把它從教室拿走放到月球上去，大家想想這是我們學(xué)的平移嗎？”教師問出這個問題后有的學(xué)生會說是，有的學(xué)生會說不是，這時候教師讓學(xué)生紛紛說一下自己的理由。教師也要停下講解的步伐，耐心地傾聽學(xué)生的想法，即使他的答案是錯誤的，也要有耐心地去聽，不能開始就將學(xué)生的答案否定了。通過傾聽學(xué)生們的見解，了解學(xué)生的想法，從根本上找到學(xué)生對于這一概念的誤區(qū)，從而幫助學(xué)生糾正錯誤。同時學(xué)生在表達(dá)自己想法的時候，會體現(xiàn)出學(xué)生獨(dú)特的思維方式。教師在課堂中善于傾聽學(xué)生的這一行為，為學(xué)生們智慧的火花在課堂中出現(xiàn)提供了機(jī)會。

二、生生交流，讓智慧的火花迸發(fā)

學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，相較于與師生之間的溝通是比較容易的，同一年齡段的學(xué)生思想也是很相像的，相互更加了解各自的思維方式，也更容易找出同學(xué)的不足，能更準(zhǔn)確地給出建議。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的建議更容易被學(xué)生接受理解。教師在教學(xué)過程中應(yīng)讓學(xué)生之間多一些交流，多一些溝通的機(jī)會，讓學(xué)生與學(xué)生之間相互評價、相互給出建議，讓學(xué)生共同進(jìn)步。例如：在講長方形的時候教師讓學(xué)生在紙上畫一下長方形，在學(xué)生們畫完之后讓學(xué)生與學(xué)生之間相互檢查一下，并相互給出建議，有的學(xué)生就對一名同學(xué)給出這樣的建議：“你畫得很不錯，基本上老師讓注意的地方都注意到了，但是我認(rèn)為這個長方形的四個角的地方，線段有點(diǎn)出頭了，我認(rèn)為再在這完善一下就更完美了。”在學(xué)生給他人做出評價之前，會先了解長方形的特征，自己先要學(xué)會那些知識，才會找出他人的不足之處，同時當(dāng)他人指出自己的不足或給出自己建議時，自己要虛心接受，幫助自己進(jìn)步。同學(xué)之間相互交流、相互探討、相互啟發(fā)，每個人的想法、智力水平等都是不同的，開展生生交流的活動讓學(xué)生與學(xué)生之間互補(bǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，讓智慧的火花迸發(fā)。

三、游戲教學(xué)，讓智慧的火花閃耀

小學(xué)階段的學(xué)生對游戲充滿了樂趣，因此為了勾起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以利用這一點(diǎn)巧妙地將游戲和數(shù)學(xué)內(nèi)容融合在一起，讓學(xué)生參與其中，同時激發(fā)了學(xué)生的自覺性，學(xué)生在游戲中，會主動地去探索、去學(xué)習(xí)，在歡樂中學(xué)到更多的知識。在數(shù)學(xué)課堂中會有大量的練習(xí)題需要做，以此來鍛煉學(xué)生對知識的靈活運(yùn)用。但小學(xué)階段的學(xué)生最反感的就是做數(shù)學(xué)題，感覺很枯燥無趣，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將這些問題和學(xué)生們愛玩的游戲結(jié)合起來。例如：教師在課堂上給出學(xué)生一些選擇題，這時教師拿出多個乒乓球，其中每4個球上分別標(biāo)上A、B、C、D四個字母的字樣，教師將全班學(xué)生分成多個小組，將這些乒乓球按照選項(xiàng)的順序放在每個小組前面的桌子上，要求每次每個小組出一個代表來回答問題，當(dāng)老師給出問題后，快速地反映答案，并抓起標(biāo)有正確選項(xiàng)的乒乓球。同學(xué)們積極參與，并積極反映，給出答案，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)競爭。同時鍛煉學(xué)生的思維反映能力，開發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中閃耀出智慧的火花。

四、優(yōu)化問題，讓智慧的火花碰撞

課堂是學(xué)生全面發(fā)展的優(yōu)良場所，在課堂中學(xué)生不僅僅學(xué)到知識，還能鍛煉自己的思維能力，開發(fā)學(xué)生的智力。數(shù)學(xué)這一學(xué)科有它的特殊性，它具有一定的邏輯性，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師在不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，提問是數(shù)學(xué)課堂中最有效的一個教學(xué)手段，它可以直接反映學(xué)生對于課堂內(nèi)容的掌握情況，同時增加了師生之間的互動。一個好的問題，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，還能通過問題引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)新知。因此教師在教學(xué)中不斷優(yōu)化自己設(shè)置的問題，用問題抓住學(xué)生的注意力，用問題開拓學(xué)生的思維從而提高課堂效率。例如：在蘇教版《長方形和正方形》的教學(xué)中，教師通過不斷設(shè)問，讓學(xué)生根據(jù)自己提出的問題去探索，為學(xué)生指引一條探索之路。教師這樣設(shè)問：“同學(xué)們這有幾個圖形，這些圖形都有四條邊、四個角，那么大家想一想是不是這些圖形都是長方形呢？同學(xué)們自己動手量一量、測一測，探索一下長方形有哪些特征呢？長方形和正方形有哪些相同之處？又有哪些不同之處？”教師通過問題一步步引導(dǎo)學(xué)生去探求新知。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

總之，數(shù)學(xué)是一個邏輯性非常強(qiáng)的一個學(xué)科，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要很好的利用這一特性，不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同時為學(xué)生營造一個輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生智慧的火花，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中激情碰撞。

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