給我一個舞臺還你一片精彩

盧志鵬

蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育，是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)；自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志?！敝慕逃椅簳苍岢鰧W(xué)校教育就要創(chuàng)造“自我學(xué)習(xí)、自我培養(yǎng)”的氛圍，學(xué)生自主管理模式的實(shí)現(xiàn)恰是這一理論的真實(shí)寫照。現(xiàn)代教育越來注重學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識和自我發(fā)展能力，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在充分的自主實(shí)踐活動中發(fā)展他們的各方面能力。在學(xué)生擁有管理權(quán)后，他們便會主動運(yùn)用自己無盡的智慧、想方設(shè)法施展自己的管理才能，為班級創(chuàng)設(shè)一個人人參與、人人受益、人人精彩的良好管理氛圍。自主管理模式可以這樣做：

一、自主管理操作流程

1.考察培養(yǎng)班干。開學(xué)初大約三四周的時間，教師一方面要觀察了解每個孩子的性格和能力，另一方面我要有意識培養(yǎng)一批有領(lǐng)導(dǎo)才能的班干。

2.合理劃分小組。根據(jù)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平、男女、身高、人數(shù)等情況，合理劃分競爭小組。以40人為例，平均分成4個競爭小組，每個小組的10名學(xué)生。根據(jù)綜合能力幫學(xué)生分為1到10號，1號為每組中能力最強(qiáng)的學(xué)生，2號較1號弱一點(diǎn)，依次排到10號為學(xué)習(xí)能力最弱的學(xué)生。班級的各項(xiàng)常規(guī)和作業(yè)都可實(shí)行小組競爭評比。這樣成績上所有的同號同學(xué)就和同號的比，每個人都在和自己能力相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)競爭，每個孩子都增強(qiáng)了競爭的信心和愿望；而綜合評比是以小組為單位，所以同組的同學(xué)也會為整個小組的榮譽(yù)積極主動地去幫助自己小組中成績較差的同學(xué)。從而就自然形成了“組內(nèi)互助，組間競爭”的積極奮進(jìn)的集體。

3.細(xì)化班規(guī)班紀(jì)。紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證。為了營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為了促進(jìn)每個同學(xué)身心健康地成長，爭創(chuàng)優(yōu)秀班集體，各班要結(jié)合自己的情況，制定適合本班實(shí)際情況的班規(guī)班紀(jì)。

4.管理流程。

（1）分好組后對每個小組的10位學(xué)生進(jìn)行編號，可以1號學(xué)生命名小組名（或小組成員自己給小組命名），例如第一組的第1號是：王瑞，那么他就是第一組的組長，小組的名字就是王瑞組，這樣做一方面是為了增強(qiáng)組長的責(zé)任感，另一方面是為了方便記憶。

（2）將班級的衛(wèi)生任務(wù)分成10項(xiàng)，值周小組長根據(jù)組員的特點(diǎn)，將10項(xiàng)任務(wù)分配給組員，組員按時認(rèn)真完成任務(wù)。

（3）將班級所有衛(wèi)生的打掃與保持、各項(xiàng)紀(jì)律、路隊、兩操、大課間、文明與好人好事等的評價羅列成10項(xiàng)，這樣方便小組輪流評價。

（4）為了防止評價小組的不公平，每周從除值周小組和評價小組之外的小組選擇一位同學(xué)作為監(jiān)督小組長進(jìn)行隨時監(jiān)督扣分情況。

（5）每天的晨會課評價小組組長主持，評價小組每個組員匯報自己評價項(xiàng)目存在的問題，所有人被扣了分都要知道為什么被扣的，這樣才能起到督促提醒的作用，每天的晨會課都會總結(jié)。

（6）周五結(jié)束后評價小組長和監(jiān)督小組長一起核算總分，周一上交給班主任。每周一班會課，各組長還要根據(jù)本組扣分情況進(jìn)行總結(jié)并提出改進(jìn)措施。

（7）每四周值周小組和評價小組完成一個輪回，班主任進(jìn)行核算總分，評出綜合評比最好的小組，進(jìn)行獎勵。

二、自主管理的責(zé)任分工

為體現(xiàn)管理的主體性，調(diào)動學(xué)生參與管理的積極性，我們建立了 “班主任——常務(wù)班長——值周小組長——組員”任務(wù)執(zhí)行管理體系及“班主任——常務(wù)班長——監(jiān)督小組長——評價小組長——組員”的評價監(jiān)督管理體系，做到層層管理、層層監(jiān)督、各負(fù)其責(zé)。班主任把握大局，適時調(diào)控、培訓(xùn)、引導(dǎo)、激勵，小組成員互相影響、團(tuán)結(jié)協(xié)作，小組之間互相競爭。在這樣的管理體系中學(xué)生自主性得到充分發(fā)揮，能力得到充分發(fā)展。在任務(wù)執(zhí)行管理體系中各人的職責(zé)是：

1.班主任的職責(zé)。對各位管理的組長要進(jìn)行管理的培訓(xùn)，培訓(xùn)他們?nèi)绾胃鶕?jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)安排不同的任務(wù)；培訓(xùn)他們?nèi)绾握{(diào)動小組成員完成任務(wù)的積極性；培訓(xùn)他們怎樣才能讓自己小組少被扣分甚至不被扣分等等。

2.值周組長的職責(zé)。根據(jù)班級的衛(wèi)生任務(wù)情況，將所有的衛(wèi)生任務(wù)分成一個小組剛好可以完成的項(xiàng)目。每周值周小組的組長既要全權(quán)負(fù)責(zé)評價本組每個成員平時的表現(xiàn)及小組成員的任務(wù)分工，還要協(xié)調(diào)小組成員積極完成好每天的勞動任務(wù)。

3.組員的職責(zé)。對于值周小組的每個組員，要根據(jù)組長的安排按時完成好各項(xiàng)勞動任務(wù)。

為了讓班級的每一個人都參與到班級的管理中來，將班級的所有衛(wèi)生的打掃與保持、各項(xiàng)紀(jì)律、路隊、兩操、大課間、文明與好人好事的評價羅列成多項(xiàng)，一般項(xiàng)目和一個小組的成員的人數(shù)相同，這樣方便小組輪流評價。在評價監(jiān)督管理體系中各人的職責(zé)是：

（1）班主任的職責(zé)。班主任對全班同學(xué)進(jìn)行評價監(jiān)督的培訓(xùn)，以提高學(xué)生的評價與監(jiān)督能力。如培訓(xùn)他們?nèi)绾卧u價監(jiān)督早讀，才能讓我們班的早讀能夠有序又有效地進(jìn)行。

（2）監(jiān)督小組長的職責(zé)。每周有一個小組負(fù)責(zé)班級衛(wèi)生，另一個小組負(fù)責(zé)常規(guī)評價打分，因?yàn)槊總€小組組內(nèi)是團(tuán)結(jié)互助的，而各小組之間又是競爭的，為了防止評價小組亂扣分，每周從除值周小組和評價小組之外的小組選擇一位同學(xué)進(jìn)行隨時監(jiān)督扣分情況。

（3）評價小組長的職責(zé)。根據(jù)班級的常規(guī)管理情況，將所有的常規(guī)管理任務(wù)分成一個小組剛好可以完成的項(xiàng)目，羅列成表。每周評價小組長既要全權(quán)負(fù)責(zé)評價本組每個成員平時的表現(xiàn)又要根據(jù)小組成員的特點(diǎn)分配評價任務(wù)，還要協(xié)調(diào)小組成員積極公平地完成好每天的評價任務(wù)。

（4）組員的職責(zé)。評價小組的每個組員，要根據(jù)組長的安排按時公平公正地完成好各項(xiàng)評價任務(wù)。

自主管理班級中的責(zé)任追究與激勵原則可以最大限度地激發(fā)了全體學(xué)生的積極性，使班級充滿勃勃生機(jī)，成為一個團(tuán)結(jié)奮進(jìn)積極向上的集體。通過責(zé)任追究與激勵，學(xué)生的主體意識、民主意識等現(xiàn)代觀念逐漸形成，學(xué)生自我管理、自我規(guī)范、自我教育、自我發(fā)展的能力得到鍛煉，進(jìn)而使學(xué)生的主動性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性等個性品質(zhì)得到發(fā)展，而這一切正是現(xiàn)代社會的人才素質(zhì)的最基本內(nèi)容，對學(xué)生未來發(fā)展有深遠(yuǎn)意義。