如何激發小學生的數學學習動力

張發亮

【摘要】為了給小學生的學習帶來持久的動力，讓學生可以主動地進行思考和探究，教師在小學數學教學中可以對學生進行積極的指導和點撥，讓學生可以成為學習的主人.教師可以給學生提供學習內容，鼓勵學生進行自主探究；引導學生分析解決問題，提高學生問題解決能力；提供興趣學習方式，激發學生興趣；并且積極評價學生.學生通過不斷地學習就會產生學習興趣，從而增加學習動力.

【關鍵詞】小學數學；學習動力；自主探究

在傳統的小學數學教學中，很多教師都是進行“填鴨式”“灌輸式”教學，學生在課堂上非常被動，消極地接受知識，學生沒有學習的主動性，只是教師講什么，學生就聽什么，久而久之學生就沒有了學習的動力，只是被動地進行學習.教師要變化教學方式，豐富課堂形式，讓學生參與到教師的課堂學習中，使學生能夠在課堂上動起來，促進學生學習動力的增加，讓學生更加主動地進行學習和探究.

一、提供學習內容，鼓勵自主探究

教師在學生學習數學過程中要給學生提供明確的學習內容，讓學生可以有事可做，這樣學生就會自主探究，積極思考.教師需要在備課的時候認真思考，哪些內容是學生通過自主探究和學習可以掌握的；哪些知識是學生通過合作學習可以掌握的；哪些知識是學生在自主探究中會遇到困難，需要教師講解的.教師心中明確這些教學內容就會給學生提供不同的學習內容，使學生通過自主探究、合作學習、教師點撥等形式掌握知識，從而提高學生的學習能力.例如在學習“平行四邊形”的時候，教師為了讓學生了解平行四邊形的概念，掌握平行四邊形的對邊相等、對角相等的性質，就可以讓學生自己去動手繪制一個平行四邊形，在繪制過程中學生就會思考平行四邊形的特點和性質，對它進行初步的感知、猜想、嘗試和驗證.有了明確的學習任務和學習內容，學生在課堂上就會積極主動，產生強烈的學習興趣和學習動力，從而認真進行對于數學知識的探究.

二、分析解決問題，提高學生能力

課堂要保持持久的動力就需要教師給學生提供一些問題，讓學生針對這些問題進行思考和學習.“學起于思，思源于疑”，有了問題學生才會思考從而學會知識.問題會讓學生有事可做，積極地去探究知識，這些學習內容就是學生需要掌握的知識.教師的問題要難易適中，使學生通過對于問題的學習能夠掌握知識.在問題的探究中，學生“跳一跳”就可以摘到“勝利的果實”，會增加學生的學習興趣，提高學生的學習主動性，從而給課堂帶來動力和活力.通過對于問題的探究，學生就會感受到數學知識與生活息息相關，從而產生學習興趣，形成數學知識的系統認識.例如在學習“口算除法”時，教師就可以讓學生把數學知識融入到學生所熟悉的生活場景中進行學習，讓學生感受到數學知識的實用性，提高學生在實際情境中分析解決問題的能力.比如分析80÷40，教師可以設定情境，學校準備開運動會了，為了給運動員加油助威，每個班級會發80個小國旗，我們班級有40人，每人會得到多少個小國旗？教師把抽象的數學知識融入到了生活的情境中，使之具體化，有利于學生更好地分析問題，提高學生的問題解決能力，增加了學生的學習動力.

三、提供興趣方式，激發學生興趣

“興趣是最好的老師.”學生對學習有興趣了才可以積極地進行探究和思考.所以，教師在教學中要給學生提供不同的學習方式，讓學生可以感覺到課堂是一個多變的“舞臺”，學生不知道下一個“精彩的節目”是什么，就會對課堂學習充滿期待.教師可以借助多媒體的幫助，給學生創設學習情境；也可以通過游戲的形式激發學生的學習興趣；還可以通過幽默故事和語言來吸引學生的課堂關注度，讓學生成為課堂探究的主體，積極地參與課堂學習.例如在學習“三角形的特性”時，教師就可以把學生分成兩大組，讓學生進行一個小組比賽，看看哪個小組可以說出更多的生活中學生所熟知的三角形，每說出一個給小組加一分.學生們可以暢所欲言，他們會想到：紅領巾、空調支架、電視塔、交通標志牌、圍巾、三角板等等.在激烈的競爭中，學生們會讓自己智慧的火花綻放，展現自己的能力和才能，從而形成了愉快的課堂氛圍，學生們學習動力十足.接著教師再引導學生探究三角形的特征和特性，學生也會積極主動.

四、積極評價學生，鼓勵表揚為主

為了增加學生的學習動力，教師可以通過積極評價的方式來鼓勵和表揚學生.讓學生在課堂上可以增加學習的動力.教師對學生進行評價，會增加學生的學習信心，讓學生的學習會有更大的動力.在評價過程中，教師要以鼓勵表揚為主，讓學生能夠看到自己的進步和積極學習是被教師鼓勵和認可的.例如在學習“加法交換律”的時候，教師創設教學情境：元旦快要到了，教師要帶領學生一塊用氣球來裝飾教室，粉色的氣球用了38個，藍色的氣球用了26個，一共用了多少個氣球？學生在計算中寫到：38+26=64（個），26+38=64（個）.學生給出了正確答案并且靈活地運用了加法交換律，教師及時地對學生進行表揚和鼓勵，增加了學生的學習信心，帶著更大的學習動力去探究，增加了學生的求知欲.這樣學生就會保持一種積極的態度去進行學習和探究，從而促進學生帶著強大的學習動力去學習.

總之，學生的學習動力的產生和保持是需要教師對學生進行指導和點撥的，教師要采用豐富的教學形式讓學生可以產生一種對于課堂的期待和探究，讓學生可以始終保持一種新鮮感.學生對課堂充滿了期待和渴望，就會積極思考，認真學習，主動探究，從而形成積極的課堂學習氛圍，讓學生在一種愉快、自由的學習氛圍中學習和探究數學知識，促進學生能力的進步.

【參考文獻】

[1]尹國強.淺談小學數學教學中如何提高學生的學習主動性[J].中學生閱讀，2013（4）.

[2]王艷秋.小學數學中如何提高學生的數學學習興趣[J].基礎教育研究 2012（1）.