新課程理念下初中英語課堂教學模式的探討

鄒俊芳

摘 要：隨著時代的發展，傳統教學的弊端日益顯現，新課程理念在新時代背景下呼之欲出，提倡新課程理念就是要以新的思想和教學模式進行教學，在發揚傳統教學精華的基礎上，優化課堂教學。重點探討了在新課程理念下初中英語課堂教學的模式。

關鍵詞：課程改革；初中英語；課堂教學；自主學習；合作學習

黨中央在關于深化教育改革全面推進素質教育的決定中指出：“全面推進素質教育要堅持面向全體學生，尊重學生身心發展特點和教育規律。”因此，課堂教學改革勢在必行，傳統的課堂教學已經不能滿足學生全面發展的需要，傳統的課堂是“應試教育”，而新課程倡導的是“素質教育”，新課程理念的核心是“一切為了學生的發展”，這就要求教師要改變傳統的應試教育中一切以分數為重的觀念，而是要把“學生的發展”作為教育的出發點和歸宿。那么，在英語課堂教學中，如何把這個新課程理念貫徹到英語課堂教學模式中呢？以下我們來探討新課程理念下的英語教學模式。

一、“自主學習”英語課堂教學模式

“自主學習”英語課堂教學模式是以教師為主導，學生為主體，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實現師生互動、生生互動，致力于形成一種新的教學雙邊關系。它要求教師善于引導、敢于創新、教學方法靈活多變；要求學生善于思考、積極參與、勇于自我創造。

“自主學習”主要步驟可以概括為“激發興趣—創設情境—問題引導—先思后教—言語交際（鞏固練習）—及時反饋”這里重點說一下創設情境。

創設情境這一環節是指學生在逼真的情境中，有意識、有目的地觀察，通過感覺器官作用于知識客體或現實客體，使學生清晰地認識理解表象，產生言語交際的一種迫切之情。例如，在教“What would you like to eat？”這一課時，教師把教室布置成一個餐廳，“餐廳”門口站著“服務生”，為前來就餐的“顧客”點餐，并奉上菜單，這種身臨其境的感受讓學生極有興趣地學習了菜單上的食物，并在真實語境中運用了如何點餐的口語交際，進而運用學到的語言材料嘗試交際性操練，充分展示了主體的能動作用。

二、“合作學習”英語課堂教學模式

新課程提倡和發展多樣性的學習方式，除了“自主學習”以外，還提倡合作的學習方式，讓學生成為學習的主體。合作學習通常是由教師把學生分成若干個小組，對每個小組進行任務分工，每個小組成員在小組中都扮演著一定的角色，都會對這個小組的成績作出一定的貢獻，這樣課堂中就會人人有事做，人人都在學，最后把完成的任務進行匯報結果，再由老師進行反饋。

在英語課堂教學中，進行英語合作學習與傳統教學方法相比，可極大地激發學生的學習動機；增加課堂活力，給學生提供主動參與的機會，提高課堂學習效果。有效合作學習能使學生具有創新性、主體性和科學性，讓學生成為問題的發現者、探索者和解決者。

總之，不管是自主學習還是合作探究學習，這兩種英語學習模式是正在探討和嘗試的教學模式，在中學英語教學中的應用是實施新課標的需要，也是培養學生合作能力和創新思維的需要。新課程理念對教師提出了更高的要求，因此，教師要不斷更新教學觀念，從而推進英語課程的改革，達到提高學生科學素養的目的，為學生的終身發展奠定基礎。

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編輯 楊兆東