堅持實用性原則才是有效教學

陳樹堅

[摘要]通過對大連市EEPO有效教學的觀摩，提出對課堂有效教學的看法：一、堅持實用性原則才能使課堂教學有效；二、小組合作和表達呈現是體現以學生為主的教學；三、流程性檢測是檢驗課堂教學是否有效的手段。

[關鍵詞]有效教學 實用性 教學設計 課堂教學

[中圖分類號] G632.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）120117

在課堂教學中，只有實用才能使教學有效。在2012年12月份，我有幸參加了縣教研室組織的《大連市EEPO有效教育全國校區觀摩交流系列活動》培訓，聆聽了孟照彬教授的課，并且觀摩了大連市的有效教學，受益匪淺，主要感受有以下幾點：

一、堅持實用性原則才能使課堂教學有效

在課堂教學中，只有實用才能使教學有效。所謂實用是對學生，對教材，對教與學的雙邊活動的實用，能讓學生學到知識。因此大連市的教師們在運用孟照彬教授的EEPO有效教育的教學模式中，他們堅持實用性原則，結合EEPO的教學要素和教材及學生的實際情況，采取借鑒運用的方法，使課堂教學達到有效教學，而不是追求形式而缺少內容。因而大連市的EEPO的教學模式雖然開展只有8個月多，但讓人真正看到了實用的教學成效。任何一種教學模式一定要堅持實用性的原則，才是有效的課堂教學，不結合本校的學生情況和教材而全盤套用別人的教學模式，只能是走形式主義，談不上有效的教學。因此當你想學別人的教學模式時一定要牢記結合學情和實用性原則來運用，不然只能達到事倍功半的效果，甚至更低。

二、小組合作和表達呈現是體現以學生為主的教學

課堂教學是雙邊活動的關系，教與學只有真正相結合，才能是有效的教學。因此EEPO教學模式中的小組合作和表達呈現是教與學的關鍵活動，體現了以學生為主體，教師為主導的作用。而單元組中小組合作在課堂中起了很大的作用——由兩人小組合作到4人小組合作，再到6—8人的小組合作來研究知識，研究問題。這樣的小組合作成為知識和問題的交流拓展的主要方式。以此為基礎進行表達呈現，體現了各組各人的解決問題和梳理知識結構的能力及知識面達到的廣度深度，整個課堂教學因此活躍起來。正如孟照彬教授所說：充分利用人力資源。例如，大連市保稅區第一高級中學數學科康秉德老師《空間平行關系》的平臺互動方式中標志性平臺一的教學設計：1.學生課前整理知識點。第1、2組整理證明線線平行的方法，第3、4組整理證明線面平行的方法，第5、6組整理證明線面平行的方法。2.學生用自己喜歡的方式呈現。3.教師補充，點評。

三、流程性檢測是檢驗課堂教學是否有效的手段

學生只有掌握了本節課的知識并會運用，才能說明是有效教學。那么，在EEPO教學模式中，怎樣知道學生是否掌握了本節課的內容呢？我們可以通過運用EEPO教學模式中的流程性檢測，對學生進行檢查，了解學生哪些知識已經掌握，哪些知識還未掌握需要強化訓練，然后再進一步推進下一步的知識。如果沒有檢測，就會像以前的滿堂灌的教學模式，學生不能將課堂上的知識內化和轉化為解決問題的能力，那是低效的教學。例如，大連市仇文靜老師的英語課《Roys Story》中的教學設計：

（一）內容提要。1.話題導入（1）Do you have a close friend？ （2）Can you describe his/her personalities？ 2.立足教材，完成文章大意概括。3.流程性檢測——前測：檢測本課重點單詞、短語、語法。4.梳理知識點：A.高頻詞匯raise，amount；B.高頻短語burst out， knock over，turn；C.本課重點語法having done。5.試題流程性檢測——中測：與本課知識點相關的高考真題。6.圍繞人際關系這一話題展開討論并做簡短的發言。7.流程性檢測——后測：強化次數大于10次。

（二）關鍵項、方法、策略。1.想出好朋友具備的品質。2.雙人任務，完成文章大意概括。Guess：What happened to Roy？3.小組分別抽取數字并完成數字背后的習題檢測。前測方式：小組隨機抽取任務，組內互測。4.（1）兩個小組合并成一個大組，三個大組分別整理單詞、短語、語法。（2）組內交流，大卡梳理。（3）學生呈現。（4）補充，表達。（5）教師補講，精講。5.出示5個高考題：（1）微卡寫出答案。（2）教師給出正確答案。（3）組內交互，形成統一意見。（4）同伴互助。（5）教師答疑。6.學生思考，表達呈現。7.后測方式：要素組合方式及課后作業。（1）若達到強化次數，作業為以friendship為話題寫一篇100字以內的短文。（2）若未達到強化次數，作業為書后p103grannar&vocabulary練習題。

因此，我認為進行EEPO有效教學，首先要堅持實用性的原則，其次是結合學生的實際情況和教材來進行教學設計和課堂教學，只有這樣，才能真正達到課堂教學的有效。

（責任編輯 韋淑紅）