遵循教學規律 提高課堂教學效果

張杰

[摘要]教學具有一定的規律，只有遵循了教學規律，課堂教學才會收到好的效果。運用教學規律來指導教學，應處理好四個關系：教與學的關系、德育于智育的關系、傳授知識與發展智力的關系、間接經驗與直接經驗的關系。

[關鍵詞]教學規律 課堂教學效果 關系

[中圖分類號] 632.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）120113

課堂教學是“素質教育”的主旋律，其教學質量只能提高不能降低。課堂教學應怎樣來適應這一需要，乃是每位教師急待思考的問題。從根本上來說，教學必須遵循教學規律，課堂教學才會收到好的效果，否則就會事與愿違。在教學過程中，如何運用教學規律來指導教學，我認為應處理好四個關系。

一、要正確處理好教與學的關系

教與學的關系，是教學過程中根本的矛盾關系。處理好這個關系，實際上就是在教學過程中如何發揮教師的主導作用和學生主體作用的問題。在教學過程中，教師的素養，所居的地位，肩負的職責，自然就占據主導地位，支配著教學的主動權。但教學過程是傳遞和繼承前人對自然、社會認知的成果，獲得間接經驗的一種特殊途徑。因此學生是學習實踐的主體，又是認識的主體。教師的主導作用和學生的主體作用，是相互聯系、相互制約的。教師在教學中是否發揮了主導作用，其主導程度如何，要從教學過程的各方面加以考查。

由于學生之間存在著知識、能力上的差異，因此，在教學過程中，要因材施教，處理好“吃不飽”和“吃不了”的矛盾。要解決這一矛盾，教學上應做到面向多數，抓好兩頭。特別是對那些學習暫時有困難的學生，更要給予深情的關懷，加強個別輔導，激發其學習興趣，增強其學習信心，使他們在原有的基礎上逐步提高，達到教學的基本要求。

二、要正確處理好德育與智育的關系

教學過程是向學生傳授科學文化知識，發展學生能力的過程，同時又是向學生進行思想教育，培養學生良好品質、促進世界觀、人生觀的過程。教師在向學生傳授知識，引導學生認識客觀世界的同時，總是影響著學生的思想、情感和品德。再者從人才培養的角度來看，教育是為一定的階級服務的，培養什么樣的人，不同的社會，不同的時代，均有明確的要求。

我國的教育方針指出：教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面發展的社會主義事業的建設者和接班人。這個方針要求我們，要把教書與育人有機地結合起來，寓德育于智育之中，把傳道、授業、解惑統一起來，否則教學任務就沒有完成，也不能算是一個合格的教師。

三、要正確處理好傳授知識與發展智力的關系

知識是人類實踐的經驗總結，智力是大腦對外界信息的反映，是指人的認知能力的總和。知識的多少是受教育程度的標志，智力的高低是心理水平發展的反映。

教學過程的實質，既是向學生傳授系統科學文化知識，形成基本技能的過程，又是發展學生智力的過程。二者既有聯系，又有區別。掌握知識技能是發展智力的基礎，學生對基礎知識理解越深刻，掌握知識技能越純熟，越利于能力的發展。如果離開掌握基礎知識和技能去談發展智力，智力就成了無源之水，無本之木了。智力的發展，又有助于知識的學習，它制約著知識掌握的快慢、難易，鞏固的程度等等。

然而，在實際教學中，一些教師往往把傳授知識視為唯一的教學任務，更有甚者靠不斷重復作業、題海戰術來提高所謂的教學質量，釀成高分低能的苦果，扼殺了人才。有的也談開發智力，但由于受教學能力的限制，發展學生智力得不到落實。這就要求教師在教學中，改進教法，使學生逐步做到會預習、會聽課、會復習、會解題。這便給學生送去了打開知識寶庫的“金鑰匙”。

四、要正確處理好間接經驗與直接經驗的關系

由于近年來受片面追求升學率的影響，學校教育忽視學生直接經驗認識的重要性，忽視理論與實踐的聯系，搞“題海戰術”，取消勞動實踐課，任意增加課時，加重學生的負擔，損害了學生的身體健康和心理健康。

那么，在課堂教學中，應該怎樣處理這兩者的關系呢？首先是學校必須以傳授間接經驗為主。教學是傳授人類既有認識成果的重要途徑之一，學生只有通過學習繼承人類社會已獲得的認知成果，掌握了有關社會、自然的初步經驗和規律性的經驗、科學真理，才能為以后的認識世界、改造世界打下堅實的基礎。

其次，在教學過程中也要重視學生直接經驗、感性認識的作用。直接經驗和感性認識，是人們進行抽象概括和理性思考的基礎和支柱。初中學生抽象邏輯思維逐漸占重要地位，但尚屬經驗型，仍需要具體直觀的感性材料的支持。這就要求教師在教學時，對學生直接經驗、感性知識在數量上和質量上給予充足的準備，引導學生運用聽覺、視覺、嗅覺、觸覺、語言等各種感官觀察事物，體驗生活，由此豐富他們的感性認識，進而加深對書本知識的理解，增強運用知識的能力。

上述四個關系是教學自身運動發展的必然反映，其中教與學是最根本的關系，貫穿于整個教學過程的始終，起著支配作用，優先抓好用好，其他關系的處理也就迎刃而解了。

（責任編輯 韋淑紅）