高等師范院校音樂教育專業《音樂教學法》課程實施建議

劉羚駒

【摘要】近年來，隨著素質教育的不斷推進，對中小學音樂教師的綜合素質要求不斷的提高，這就要求高等師范院校在對音樂教育專業學生進行專業培養時要進一步完善其培養方案，優化各個學科的設置，以便進一步適應社會和就業需求。

【關鍵詞】高等師范院校；音樂教育專業；音樂教學法；課程設置

近年來，隨著素質教育的不斷推進，對中小學音樂教師的綜合素質要求不斷的提高，這就要求高等師范院校在對音樂教育專業學生進行專業培養時要進一步完善其培養方案，優化各個學科的設置，以便進一步適應社會和就業需求。筆者在高等師范院校從事音樂教育專業《音樂教學法》課程教學10余年，教學期問實踐調研走訪了近百所中小學，參加了省級、國家級音樂教研活動，了解目前中小學音樂教學的情況，結合目前的高等師范院校的學生專業學習以及發展情況，就《音樂教學法》課程的設置談一談自己的實施建議，希望與同行教師們共同探討，取長補短，共同進步。

一、我國大多數高等師范院校音樂教育專業《音樂教學法》課程開設情況

目前，大多數高等師范院校音樂教育專業本科的學生《音樂教學法》課程設置是在大學的5、6（大二）學期，性質為專業必修課，設置的課時為每周2學時，總計64學時。在這64學時的課程設置中，一般都會圍繞著自己所屬院校所選定的《音樂教學法》教材，開展教學。教學法教材中，對鞏同和提高音樂教育專業學生的音樂教育理論素養有著重要的作用，一般的《音樂教學法》教材會對課程性質進行導論的學習，新課程理論會節選《音樂課程標準》（義務教育階段和高中階段）的重要部分，對巾小學生的心理以及生理的發展會做詳細地講解，對音樂教學的過程、原則和模式進行了介紹，對音樂學習成績考核評定與音樂能力測量進行了概述，教材會引導學生去了解各種音樂教學法，例如：從事物一般規律出發的教學法；國外著名的音樂教學法體系；新課程發展中教師創新教學所產生的教學法等等。教材會對中小學課堂教學設計及教學組織會提出合理性的建議和安排，對巾小學的課外音樂教學會進行概括性的講解，對音樂教學研究方法一般也是做出了合理性的提議。教材對音樂教育實習的意義，目的、任務和要求進行概括。以上只是筆者對《音樂教學法》課程教材簡要的概括，教材的豐富度綜合性還遠不止這些。問題是，我們如何整理這些一本教材所體現出來的所有知識點，將它拓展延伸，結合近幾年發展的理論，真正的能夠做到理論聯系實踐，進一步豐富和完善《音樂教學法》課程設置，從而讓學生能夠更好地綜合發展自己的師范技能，這才是最重要的。

二、改變理念，認識到《音樂教學法》課程優化設置實施的前提是多門課程的科學教學及其優化組合

多年來，我們理所應當，順其自然的認為《音樂教學法》課程的教學就是培養音樂教育專業學生的課堂師范技能，換句話來講，學生學習了這門課程，就能夠走向講臺，完成對一位預備音樂教師的相關要求。實際上，情況卻不是這樣的，我們發現有相當一部分學生，在《音樂教學法》課堂教學巾，他已經足夠的r解了相關的教學理念，進行了音樂教學設計，整個教學流程也能夠用說課的形式表述交流出來。但是，走向講臺，在實際教學環節，卻不盡如人意。主要表現歸納為兩點：一是音樂專業技能展示（這里所指不是獨唱或者獨奏，可以理解為在和學生課堂交流巾的簡單彈唱）不夠自然，和學生交流不到位；二是在講臺巾的教學氣質不佳（這里所指不是教師的外在形象，而是教師自信度和表現出來的綜合素養等）。

造成這兩點的原因，筆者認為主要是在培養高等師范院校學生的多門課程巾，課程的設置和具體實施與所涉及到的培養目標不夠一致。如果，我們將高等師范院校的音樂教學專業學生真止的定位到，適應目前中國巾小學音樂教學的優秀教學人才，那么一切的課程教學就應該圍繞著這一目標開展起來。比如：鋼琴課教學，不儀儀是練習曲、樂曲的回課，可能更主要的一個部分放在了伴奏教學上面，即使目前很多高等師范院校在開展電鋼琴集體課的教學，但是這門課程的教學如果脫離了巾小學音樂教學和教材來實施，實際的效果和意義并不大。聲樂課也是如此，中小學的音樂課堂不是完成獨唱的舞臺，她是和中小學生交流的平臺，那么在高等師范院校的音樂教育學生的聲樂課中教師能夠引導學生，用優美自然的聲音去演唱中小學教材巾的作品，就顯得尤為重要。另外，教學的氣質養成，也不是一朝一夕的，而是積累形成。在平時的每門課程教學中，學生所學習的每一項內容都在豐富自己的視野，在拓展拓寬認知領域，長期下來，相信能夠豐富自己的綜合素質，增強自信度。所以，筆者認為，《音樂教學法》課程在大學5、6學期，即大學二年級開設的必要前提條件就是，學生已經具備了較為科學、規范的、“接地氣”的專業技能。這樣才能夠更好地將《音樂教學法》課程教學與相關的音樂教育教學理論在實踐教學中游刃有余的開展起來：

三、整合教育教學資源，優化《音樂教學法》課程設置 從目前的巾小學音樂教學發展以及對巾小學音樂教師公招考核的要求來看，筆者認為，將《音樂教學法》課程設置從以下幾個教學模塊展開教學更為合理。即：（1）《音樂新課程教學法》模塊教學，這一模塊教學主要以教材教學為主；（2）《音樂課程標準》解讀模塊教學，這里主要指的是義務教育階段《音樂課程標準》解讀和《高中音樂課程標準》解讀；（3）《案例教學分析》模塊教學，這里主要指的是，《小學音樂案例教學分析》（兩個學段），《初巾音樂案例教學分析》還有《高巾案例教學分析》；（4）《新課程音樂課堂教學設計》模塊教學。這個部分包括了《新課程小學音樂課堂教學設計》，《新課程巾學音樂課堂教學設計》，《新課程高巾音樂課堂教學設汁》；（5）《前往巾小學見習實踐教學》模塊教學，這一模塊教學主要是指在學習巾，前往中小學見習教學；（6）《微型課展示》實踐教學模塊。以上六個模塊教學互相關聯，相互聯系，教學實施中應融會貫通。下面筆者就每一模塊的設置以及實施教學，簡單談一下想法。

（一）《音樂新課程教學法》模塊教學

建議第3學期開設，每周4學時，總計64學時。這一模塊教學主要以教材教學為主，在之前的介紹中已經提到，筆者認為在主要教材框架結構巾保留原有的“對課程性質進行導論的學習，節選《音樂課程標準》的重要部分，對中小學生的心理以及生理的發展及審美要求，引導學生去了解各種音樂教學法，對音樂教學的過程、原則和模式進行了介紹，對音樂學習成績考核評定與音樂能力測量進行了概述，對巾小學課堂教學設計及教學組織會提出合理性的建議和安排.對巾小學的課外音樂教學概括性的講解，對音樂教學研究方法合理性的提議，音樂微格教學”等等。除上述主要教學內容之外，應該加入“中國基礎音樂教育發展情況這一篇幅”，尤其是對新課程改革前后中國的基礎音樂教育應該有所了解，這樣才能對目前中小學音樂教育的最新發展情況更好地掌握。對教材巾教案的編寫，即課時計劃。做進一步詳細的規劃和講解。

（二）《音樂課程標準》解讀模塊教學

建議第4學期開設，每周2學時，總計32學時。對義務教育階段《音樂課程標準》和《高中音樂課程標準》做詳細的了解和學習是十分必要的。在這一模塊的學習中，主要側重了解音樂學科的性質、定位，了解音樂教學目標的二個維度，準確的理解二個維度的一體化，了解義務教育階段音樂教學的四個教學領域及每個領域的重點教學內容，深刻學習和體會《音樂課程標準》中的音樂教學理念，重點了解學段目標，能夠很準確的、理解性的說出每一學段的要求。對于《高巾音樂課程標準》的性質、定位以及學分分布要了解，對于高中的必修和選修模塊的學習要熟練掌握并且有自己的教學設想。

（三）《案例教學分析》模塊教學

建議第5學期開設，每周4學時，總計64學時。對于《小學音樂案例教學分析》（兩個學段），《初中音樂案例教學分析》還有《高中案例教學分析》這一模塊，完全是將前兩個教學模塊實踐化的應用了。當然，之前所提到其他學科優化組合也是這一模塊教學開展的前提。除上述之外，在這模塊教學中，首先以觀看優秀教學視頻為媒體，學生們從感官上面形象的感受中小學音樂課，要了解一節優秀的巾小學音樂課是怎樣的展現出來的，模塊教學中引導學生展開積極的討論，然后與之前的教材和《音樂課程標準》模塊教學相結合進行總結。在這一環節基礎上，學生們可以在課堂之外分小組嘗試微格實踐教學。

（四）《新課程音樂課堂教學設計》模塊教學

建議在第6學期開設，每周2學時，總汁32學時。在這一模塊教學巾要完成對《新課程小學音樂課堂教學設計》，《新課程中學音樂課堂教學設計》，《新課程高中音樂課堂教學設汁》，在具體的教學巾要完成教學設汁的規范化，具體教學設計內容要明確，設計巾要體現新課程的教學理念，要優化教學方法，設計中要圍繞著分析研究教材，確定教學目標。確定教學內容。練習彈唱及伴奏。選擇教學形式和教學方法，安排教學實時問等。基本教學設計完成后，要對學生提名很明確的要求，一是能夠以說課的形式和大家交流自己的教學設汁，二是對于教學設計巾所涉及到的專業技能進行現場的演示。展示過后，及時總結，修改、完善提高。

（五）《前往中小學見習實踐教學》模塊教學

建議在第6學期開設，每周2學時，總計32學時。這一模塊教學要與《新課程音樂課堂教學設計》模塊教學相結合實施開展。在這一模塊教學中主要完成前往中小學見習的實踐教學。在以往的案例教學巾，我們引導高等師范專業音樂教育學生觀看優秀音樂教師的獲獎視頻時，學生們會有一定的疑惑，他們認為優秀獲獎視頻不一定能夠代表所有中小學一線的教學實際情況。學生們這樣認為也是有一定的道理。所以，開展這個模塊教學，學生們前往中小學見習聽課，實際的進一步了解巾小學音樂課堂教學非常重要。完成見習實踐教學這一模塊教學后，學生們對中小學音樂教學會更加的清晰，會將自己的教學設計進一步合理化的設計。在實施這一模塊教學時，也可以采用將一線中小學老師請進來的方式，這樣老師們與我們的音樂教育專業學生充分互動，學生們可以提出自己的疑問，一線教師們進行解答。

（六）《微型課展示》實踐教學模塊

建議在第6學期開設，每周2學時，總計32學時。這一模塊教學要與《新課程音樂課堂教學設計》模塊教學和《前往中小學見習實踐教學》模塊教學相結合實施開展。在這一模塊教學中，將要完成教學設計的實踐化，學生們將自己的教學設計以微型課的形式展示出來。展示后結合微格教學法，觀看自己講課的視頻，評價時結合白評、他評、互評，進一步完善自己的教學。在筆者的教學中，《微型課展示》這一環節，是與學校安排的試講試教教學工作環節相結合，在這一時期學生能夠較為熟練的進行課堂微型課的展示。通過微格教學的演練，音樂教育專業的學生們能夠更為清晰的意識到不足，進一步進行調整、改止以及完善。

以上是筆者對高等師范院校音樂教育專業學生《音樂教學法》課程設置和開設情況的一些建議，對于一門課程的設置，想法和建議固然是很重要的，實施起來的難度也不容忽視，要考慮周全，考慮到綜合各門課程的安排，優化組合。考慮到學校領導們的支持以及學生們的學情以及實施起來的困難。筆者以此文談談自己對高等師范院校音樂教育專業學生《音樂教學法》課程的設置及實施的一些想法，目前筆者也是積極地在課程設置實施的改革之中，愿把想法與同行們分享，獻計獻策，大家共同交流，取長補短，一起推動高等師范院校音樂教育專業學生的學科建設與發展！