關于小學數學課堂合作學習有效性探究

王立波

【摘要】在數學課堂中，小組合作學習能夠實現“1+1>2”的效果，在合作學習的過程中，原先枯燥的學習會變得高效有趣。俗話說：“成也合作，敗也合作”。小組合作學習的開展，有益于促進有效的課堂學習和學生個性的健全發展。

【關鍵詞】小學 數學課堂 合作學習 有效性

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0120-01

一、有效的合作學習，從何入手

蘇霍姆林斯基曾經這樣說過：“如果學生在掌握知識的道理上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險。”那么，怎樣才能使課堂實現枯燥無味到高效有趣呢？

（一）科學合理的建構小組，增強分工協作性

就如一座屋宇的結構，結構的好壞與房子的質量息息相關。同樣，我們小學數學教育當中也應該科學合理優化小組，從而達到合作學習的效果。因此，對于數學課堂的分組合作學習，我們教師要認真對待，積極籌劃研究，科學合理的分組。務必做到根據學生的特點及實際情況，例如小組成員的性格特點、協調能力、溝通能力、學習能力等，這些都要作為分組參考信息。根據科學研究的分析，我認為一般合作學習小組為4-6人，效果最佳。小組成員優等生、中等生、學困生應該各占適當比例。例如構建一個4人小組，科學合理的安排，應該有1名優等生，2名中等生，1名學困生。一學期下來，學困生與優等生在互相協作的小組學習，同齡人之間充分的討論交流，這樣，非常有利于小學生的進步和成長，當然，這也實現了合作學習的有效性。

（二）巧創情境，構建適當的合作學習氛圍

“興趣是最好的老師”，我們要充分利用這一特點，充分挖掘小學生的心理世界，與教材內容相結合，提高課堂教學的趣味性，將合作性、啟發性、自由性和開放性充分的結合起來，巧妙的創設情境，真正引起學生的共鳴，激發學生的參與欲和求知欲。這樣，學生愿意主動去學習，去探究，從而，體驗數學學習當中的無窮奧妙，也能享受到知識帶給他的快樂，最終融入到學習當中。例如，在講授《認識圖形》的時候，我沒有像傳統的教學方法，直接灌輸給學生，而是巧創情境：帶領學生到校園里，實地學習，讓學生觀察籃球場的形狀，觀察圓形的花圃，觀察圖片金字塔的形狀等。學生通過實地觀察學習，切身體會到“生活中，數學無處不在”。這樣，在合作學習的氛圍下，有利于學生養成善于觀察的習慣。

（三）合作學習成功的關鍵：選擇科學的內容，提供恰當的指導

當下，小學數學教育需要構建“以學生的發展為本”的核心理念，圍繞這個理念，開展合作學習的工作。小學教學課堂中，所要學習的內容，必須科學選擇，選擇適合合作學習的，既能促成學生交流、協作和思維大碰撞，這樣，不但促使課堂問題的解決思路和方法的條理化和清晰化。那么，我們可以從以下幾方面去選擇合作學習的內容：第一，課堂教學中，將現實生活中的內容引入，讓學生充分感受生活中的數學，引領學生合作探究數學的重要性和存在的意義；第二，注重培養學生發散性思維，選擇開放性的內容，逐漸拓寬學生的思維空間，“一切皆有可能”；第三，根據學生的心理特征，由淺入深，逐漸深入，選擇有適度挑戰的內容。總而言之，課堂合作學習當中所選內容，必須結合學生的心理需求，把握適度的難度，避免出現“一竿子打死”的現象，抑制學生的發展，科學安排內容，兼顧所有學生，讓所有學生都能參與進來。因此，要想提升課堂合作學習的有效性，教師一定要注重選擇科學的內容。

二、引導學生領悟合作學習意義，感受合作的價值

2008年北京奧運會開幕式太極的表演，在視覺感官上給人以極大地沖擊力，以太極八卦圖表現世間萬物的變化，為開幕式增色許多。它的成功離不開2008名太極演員的完美合作。同樣，在小學數學課堂教學中，教師要積極引導學生們團體合作學習。當前，在小學數學課堂中，合作學習的方式越來越被廣大教育工作者認可和推廣。合作學習一般以小組單位，需要參與者承擔起應有的責任。在數學課堂合作學習中，教師要教育學生，互相幫助，互相支持，要有意識地培養學生的團體協作學習能力，要注重培養學生小組成員之間的默契，使他們感受到小組成員的重要性，從而珍惜合作組員，漸漸了解合作的重要性。例如，學習《乘法口訣》這節的時候，我告訴學生，小組成員互相幫助記憶，有組員記不住的，其他組員可以幫助他用其他可行方法記憶，直到記住為止。半小時后，各小組進行“小組大比拼”。在學生記憶的過程中，我觀察到，有的學生很快就記住了，有的學生明顯記不住，但很快有同組的組員耐心的教他。這樣，半個小時過后，我們開始了游戲，雖然背誦時間有點短，但比起以往的學生很明顯，有了很大的提升。合作學習讓每個學生都主動參與到學習中，這樣才能取得成功。

三、小結

本文是我對小學數學課堂合作學習有效性進行的一些思考和方法探索。全文主要包括兩個部分：有效的合作學習，從何入手；引導學生領悟合作學習意義，感受合作的價值。由于我的知識面比較窄，所以未能面面俱到，但是我希望能夠引起廣大教育者和社會各界朋友們的注意。

參考文獻：

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[2]王新員；淺析小組合作學習中存在的問題及對策[J]；國家教師科研基金“成果集（中國名校卷）（五）；2009年