初中英語課堂互動教學(xué)模式初探

季芳

【摘要】在初中英語課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式忽略了學(xué)生的主體地位，灌輸式的教學(xué)模式使課堂氣氛僵硬，內(nèi)容死板，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。而互動教學(xué)模式解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，通過互動教學(xué)課堂，為學(xué)生創(chuàng)造讀、說英語的情景，交流的語境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高初中英語教學(xué)質(zhì)量和效率，讓初中英語課堂重新煥發(fā)生機(jī)。

【關(guān)鍵詞】初中 英語課堂 互動教學(xué) 模式

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0091-02

互動教學(xué)模式是根據(jù)羅杰斯教學(xué)觀、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀和素質(zhì)教育創(chuàng)新觀的基礎(chǔ)上建立起來的。英語教學(xué)過程本身是一門實踐性極強的學(xué)科，交流互動是學(xué)生接受和掌握語言知識的重要途徑，積極參與語言的學(xué)習(xí)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和實踐的創(chuàng)新精神，真正達(dá)到“在用中學(xué)，學(xué)以致用”的目的，杜絕“啞巴英語”的現(xiàn)象。因此，運用互動式教學(xué)模式進(jìn)行英語課堂教學(xué)勢在必行。

一、互動教學(xué)模式是初中英語課堂教學(xué)的必然

“互動式教學(xué)模式”是指教師“教”和學(xué)生“學(xué)”兩個過程互相作用的整體性動態(tài)過程英語學(xué)習(xí)能力主要表現(xiàn)。在聽、說、讀、寫、譯等方面，通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和初步運用英語交際的能力。一直以來，傳統(tǒng)的灌輸式單向教學(xué)模式只是“帶讀——講解——翻譯——記憶——默寫”的形式。讓課堂變得死氣沉沉，老師呆板、嚴(yán)肅的灌輸，學(xué)生消極、被動的接收，這樣的教育狀況容易出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，這就是所謂的“啞巴英語”。互動教學(xué)模式改變了教師和學(xué)生的主客體角色，互動教學(xué)模式是以學(xué)生為主體、以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，互動教學(xué)模式教學(xué)中教師在課堂教學(xué)中成了參與者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)成了學(xué)習(xí)的主體，感受學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，只有將和諧、快樂的氣氛融會貫通到英語課堂教學(xué)中，讓學(xué)生和教師都能夠在英語課堂的“互動”學(xué)習(xí)中享受英語帶來的另一番體驗與快感，必然會提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強學(xué)生的實際運用英語能力，實現(xiàn)初中英語課堂教學(xué)的雙豐收。

二、初中英語課堂中的互動教學(xué)模式

前蘇聯(lián)——蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，兒童的時間應(yīng)當(dāng)安排滿種種吸引人的活動，做到既能發(fā)展他的思維，又能豐富他的知識和能力。互動教學(xué)模式的課堂教學(xué)就是使課堂氣氛和諧、活潑，讓學(xué)生在輕松、自然的教學(xué)環(huán)境中最大程度地接受知識，同時培養(yǎng)學(xué)生正確的語言感知和語言學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的解決問題能力，從而讓學(xué)生課堂學(xué)習(xí)取得最大效率。因此，教師的課堂設(shè)計學(xué)生情況、教學(xué)環(huán)境、視教學(xué)內(nèi)容等不同，采用靈活的互動模式。

1.巧設(shè)問題，創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生興趣

孩子們天性喜歡好玩的事情，過于嚴(yán)肅機(jī)械的練習(xí)無法引發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生感到愉悅、放松，他就會主動地、積極的去學(xué)習(xí)。所以教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的興趣入手，精心設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生體驗成功快樂的機(jī)會，以積極樂觀的情緒創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。首先教師就可以利用學(xué)生的好奇心在教學(xué)過程中設(shè)置懸念，將報紙上的趣味四格漫畫剪下來配上英文注釋貼在教室的墻上，同時貼出沒有注釋的漫畫，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，用英語表達(dá)出來，使學(xué)生不再害怕開口，讓學(xué)生體會學(xué)有所獲的喜悅，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師就可以利用學(xué)生的自我表現(xiàn)欲創(chuàng)設(shè)的情境，在課前通過表演實現(xiàn)情境呈現(xiàn)，學(xué)生扮演不同的角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入堂課的教學(xué)內(nèi)容之中，運用自己的英語知識，完成劇情中人物的交流，不僅鍛煉了學(xué)生的英語知識的運用，而且提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。語言實踐是課堂教學(xué)中的重點，可以通過生動、形象的圖片、視頻，幽默風(fēng)趣的漫畫，悅耳的音樂為學(xué)生創(chuàng)造讀、說英語的情景，交流的語境。

2.角色轉(zhuǎn)換，以學(xué)生為中心

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，教師根據(jù)學(xué)生的特點，制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)，教師可以啟發(fā)、點撥學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、主動探究、自我質(zhì)疑，交流合作，鼓勵學(xué)生嘗試多元化思維解決問題。這種互動教學(xué)模式使不僅培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，而且培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動探究能力，在探究過程中獲取豐富的語言知識和技能，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)興趣。

3.利用多謀體，優(yōu)化英語課堂教學(xué)

利用多謀體技術(shù)輔助教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和課堂教學(xué)，徹底改變了一塊黑板和一支粉筆的單調(diào)的教學(xué)模式。多媒體技術(shù)使師生之間的信息交流系統(tǒng)變得豐富而生動，擴(kuò)大學(xué)生視野和知識面，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多謀體技術(shù)形象、直觀的展示教學(xué)內(nèi)容，通過畫面、音樂、動靜激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，針對課文內(nèi)容在大屏幕上打出一些搶答問題，讓學(xué)生回答。讓學(xué)生在輕松愉快氣氛中獲取知識，讓學(xué)生要學(xué)英語，愛學(xué)英語，最終學(xué)好英語。

4.使用評價效應(yīng)

教師在教學(xué)過程中堅持以“學(xué)生的發(fā)展為本”，所以在課堂上，教師應(yīng)給予學(xué)生鼓勵與夸贊，多表揚學(xué)生，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心，鼓勵學(xué)生積極勇敢地開口說英語，積極參加各種英語比賽，提高學(xué)生的口語交際能力。

三、總結(jié)

斯賓塞曾經(jīng)說過，教育中應(yīng)該盡量鼓勵個人發(fā)展的過程。給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。英語互動教學(xué)模式和諧課堂，激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情和潛能，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和語言運用能力，是一種行之有效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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[2]魏華，初中英語課堂互動教學(xué)模式的研究，《四川師范大學(xué)》，學(xué)位論文，2011年。

[3]祝清江、王貞梅，初中英語高效課堂教學(xué)模式初探，《科技視界》2011年13期。