淺談數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

杜維宇　趙洪武

摘 要：在素質(zhì)教育和新課改的背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的已不僅限于傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，而是要在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，尤其是思維創(chuàng)新能力。教師要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力真正落到實(shí)處。就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力從三個(gè)方面淺談了一些想法。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；問(wèn)題情境；發(fā)散思維

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。只有創(chuàng)新，一個(gè)民族才會(huì)興旺發(fā)達(dá)。而一個(gè)人的創(chuàng)新能力主要來(lái)源于創(chuàng)新思維。所謂創(chuàng)新思維，是指以一種全新獨(dú)特的方式解決問(wèn)題的思維過(guò)程，這種思維方式能以超常規(guī)、甚至反常規(guī)的方法和視角去思考問(wèn)題，得出與眾不同的解決問(wèn)題的方案。在全面實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育新形勢(shì)下，數(shù)學(xué)教學(xué)已不能再拘泥于只傳授傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是要在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。本人在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，有了一些膚淺的體會(huì)。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想使學(xué)生形成一定的創(chuàng)新思維能力，首先就得讓他們愛上數(shù)學(xué)這門課，愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”只有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣不是一個(gè)人頭腦中天生就有的，而是通過(guò)教師在教學(xué)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的。教師可以通過(guò)名人的童年故事，也可以通過(guò)學(xué)習(xí)小組對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的相互競(jìng)爭(zhēng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。還可以通過(guò)數(shù)學(xué)本身的一些美，如曲線的對(duì)稱美等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入積極思維的狀態(tài)，從而引發(fā)創(chuàng)新思維。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，發(fā)展創(chuàng)新思維

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的一種重要方式。設(shè)計(jì)一個(gè)好的問(wèn)題情境，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，教師要深入鉆研教材，從中挖掘出一些素材，設(shè)置成問(wèn)題情境，使學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望。教師要根據(jù)教學(xué)需要，不斷變換問(wèn)題情境，使學(xué)生這種強(qiáng)烈的探求欲望得以維持和加強(qiáng)，促使學(xué)生在問(wèn)題的探究思維過(guò)程中，不斷產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而保持積極的思維狀態(tài)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到加強(qiáng)和提高。

三、注重培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維

所謂發(fā)散思維就是從多個(gè)角度，從各個(gè)層面來(lái)尋求問(wèn)題答案的思維過(guò)程。發(fā)散思維從實(shí)質(zhì)上講就是創(chuàng)新思維，一個(gè)具有較強(qiáng)發(fā)散思維能力的學(xué)生，比較容易在各個(gè)發(fā)散層面上進(jìn)行探求，得到較好的思維結(jié)果。因此，教師要在各種不同的教學(xué)環(huán)境下，有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師可以通過(guò)一題多解、一題多變、數(shù)形變換、逆向思維等訓(xùn)練發(fā)散思維的方式來(lái)開闊學(xué)生思路，拓展思維領(lǐng)域，提高創(chuàng)新思維能力。

總之，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)利用學(xué)科特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力。要在傳授知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地滲透數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，學(xué)到思考問(wèn)題的方法、提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使他們真正成為創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

林偉豐.淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].華章，2013（11）.

編輯 孫玲娟