激發(fā)獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量

于秀娟

摘 要：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的因素之一，在學(xué)習(xí)過(guò)程中激勵(lì)著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)。旨在通過(guò)對(duì)獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失的分析，找到激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方法，以期提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學(xué)手段；師生關(guān)系；教學(xué)反饋；獎(jiǎng)懲機(jī)制

在外語(yǔ)學(xué)習(xí)者諸多的個(gè)體因素中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是最具能動(dòng)性的因素之一，它既是一種內(nèi)部動(dòng)力，能驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，同時(shí)也是一種需要，能激發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其主體包括四個(gè)方面：學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)知識(shí)的價(jià)值觀的認(rèn)知；學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身所產(chǎn)生的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感知能力；學(xué)習(xí)者對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)成就的歸因。

一、獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失的原因

獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺失是多種因素共同導(dǎo)致的結(jié)果，總體來(lái)說(shuō)可以歸結(jié)為內(nèi)因和外因兩個(gè)方面。

1.內(nèi)因

（1）較差的英語(yǔ)基礎(chǔ)。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)班級(jí)中有三分之一的學(xué)生拼讀能力較差，只掌握了幾百個(gè)詞匯，具有一定英語(yǔ)能力的人很少。學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和讀寫能力都比較差，語(yǔ)法概念比較模糊，英語(yǔ)寫作能力極差。英語(yǔ)基礎(chǔ)差勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺失。

（2）不明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。大多數(shù)學(xué)生要么是在盲目性地學(xué)習(xí)，別人學(xué)什么，自己就學(xué)什么。要么是在強(qiáng)制性地學(xué)習(xí)，機(jī)械地去完成教師要求的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。沒(méi)有了目標(biāo)，就失去了正確的方向，也不會(huì)全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確也是導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失的原因之一。

（3）不得當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生盡管英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，但不能據(jù)此推斷學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際上對(duì)于教師在課堂上布置的英語(yǔ)活動(dòng)，學(xué)生具有極大的參與熱情和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，只是表達(dá)能力有限。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是感興趣的，只是學(xué)習(xí)的方法不得當(dāng)，沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.外因

（1）學(xué)校層面的原因。學(xué)校不僅僅要教授學(xué)生一門外語(yǔ)知識(shí)，更要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。和諧的師生關(guān)系、輕松愉悅的課堂氛圍、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施等都是良好的學(xué)習(xí)環(huán)境不可或缺的組成部分。對(duì)于當(dāng)前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，占主體的黑板加粉筆的教學(xué)設(shè)施、落后的教學(xué)方法、欠和諧的師生關(guān)系都會(huì)影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（2）家庭層面的原因。家庭環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有直接的影響。父母對(duì)孩子的期望值過(guò)高或過(guò)低，家長(zhǎng)不重視或過(guò)于重視孩子的學(xué)習(xí)，孩子是否在一個(gè)和諧的家庭氛圍中成長(zhǎng)，家長(zhǎng)不得當(dāng)?shù)慕逃绞蕉紩?huì)影響孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、激發(fā)獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是真正的主體，如何使消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成積極能動(dòng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，如何激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提高教學(xué)質(zhì)量呢？

1.堅(jiān)持多樣化的教學(xué)手段

學(xué)生總會(huì)對(duì)新穎的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容可以采用不同的教學(xué)手段來(lái)完成。例如一個(gè)簡(jiǎn)單的單詞測(cè)試環(huán)節(jié)，除了可以采用傳統(tǒng)的筆試之外，也可以采用口試、個(gè)人或小組競(jìng)賽的形式，這樣可以避免學(xué)生產(chǎn)生枯燥的情緒，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.營(yíng)造和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)中最主要的人際關(guān)系。和諧的師生關(guān)系能提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的參與熱情，學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)會(huì)轉(zhuǎn)移到教師所教授的學(xué)科上。因此，無(wú)論課上還是課下，教師都應(yīng)該起到一個(gè)楷模的作用，處處關(guān)愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提升個(gè)人魅力，做一個(gè)很好的引路者。和諧的師生關(guān)系也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.有效利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?/p>

在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋有兩個(gè)好處，一是讓學(xué)生及時(shí)了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，正確對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)，了解學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)成果的取得能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；二是讓學(xué)生及時(shí)了解自身在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的不足，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)成果有一個(gè)正確的評(píng)估，這樣也能夠激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好的愿望，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.正確運(yùn)用獎(jiǎng)懲機(jī)制

在教學(xué)活動(dòng)中，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比挖苦和諷刺有效得多。并不是說(shuō)獨(dú)生子喜歡受到表?yè)P(yáng)，所有人都是如此。即使是特別不喜歡某一學(xué)科，多次的表?yè)P(yáng)也會(huì)讓學(xué)生慢慢喜歡上這一學(xué)科。同時(shí)必要的批評(píng)和指正在教學(xué)活動(dòng)中也是不可缺少的，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)同樣需要教師的正確引導(dǎo)。正確運(yùn)用獎(jiǎng)懲機(jī)制才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)積極性越高，所取得的學(xué)習(xí)效果就會(huì)越好，課堂的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)越高；反之，如果學(xué)習(xí)者沒(méi)有一個(gè)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也會(huì)逐漸喪失，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)越來(lái)越糟糕，課堂的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)受到影響。

參考文獻(xiàn)：

文秋芳.英語(yǔ)學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)、觀念、策略的變化規(guī)律與特點(diǎn)[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2001.

編輯 趙飛飛