通過學校改革，實現真正的“減負”

邱桂群

【摘要】減輕中小學生過重的課業負擔，是我們在貫徹執行《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的過程中著力要解決的問題，更是關系到中國億萬兒童青少年身心健康發展和創新素質及實踐能力培養的重大戰略問題。圍繞這一問題，我們通過了“生本育才”文化特色學校的探索與實踐，開發、采納相應的教育教學模式，建立支持新的教育教學理念的學校管理制度和機制（包括教師管理與學生管理），培育支持新的教育教學理念的組織文化，新理念指導下的教育教學實踐已經成為我校工作的常規，學生素質顯著提高，真正實現“減負”。

【關鍵詞】生本文化 生本德育 生本教學 生本評價

【基金項目】本文為廣東省教育科學“十二五”規劃2012年度研究項目“義務教育學業負荷監測及預警研究”（課題批準：2012YQJK064）成果。

【中圖分類號】G40 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0020-03

我校是一所九年一貫制的學校，生源復雜，大部分是外來工子女，地段生來自邊遠的四條村，基礎參差不齊，學生流動較大，學生負擔繁重，課堂教學效果一直不太理想。面對這一困境，我們一直尋找出路，很幸運我們遇到了生本教育，生本教育創造的奇跡令我們神往。為了讓每一個學生健康成長，為了讓教師走專業化發展的道路，為了讓學校可持續發展，我校決定走“生本育才”特色興校之路。

生本教育是指一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生為主旨的教育；它是為學生好學而設計的教育。教育的本質就是實現生命的提升，而生命的提升最終和基本上是依靠生命自身，以人為本。在這種先進的教育理念下，我校的“生本育才”特色是從生本文化、生本德育、生本教學、生本評價等四個方面進行探索與實踐，努力實現特色興校，同時，實現真正的“減負”。

我校開展生本教育實踐八年多來，我們欣喜地發現我校各方面的工作都發生了很大的變化，從學校的校園文化、管理制度、老師們的工作態度、方式以及學生的學習態度、方法和師生的精神面貌等方面都發生很大的變化。特別是教師們的教育理念得到更新，理論水平也在不斷提高，教師們在先進教育理念指導下開展工作，效果良好。教師們的工作比以前更有激情了，教師們積極實踐，不斷發現問題，解決問題，總結經驗，努力創設高效的生本課堂。課堂上學生們自由、歡快、高效地學習，積極參與、自信大方、思維活躍、語言暢達……他們對學習有濃厚的興趣，會自學、會合作、會匯報、會質疑……。

一、生本文化

1.打造優美的育人環境

學校是學生學習生活的地方，完善的設施設備、優美而富有教育意義的校園環境是推動教育改革、提高教學質量，潤澤人心的有力保證。

（1）爭取區教育局的支持，完善設施設備。自2009年起，我校完成了對教學大樓外墻、學校正門、圍墻、籃球場、足球場、校園廣播系統、視頻監控系統、教師辦公設備、飯堂、飲水裝置、物理、化學、生物實驗室等的改造，使學校面貌煥然一新，滿足教育教學的需要。

（2）打造生本文化。 聘請專業公司改造學校櫥窗、宣傳標語、假山水池、文化石廊、才子展廳、生物園、地理園等文化環境建設，精心設計校園文化景點，使每一個人文景觀都富有啟迪意義和生命力，豐富學校文化的內涵。

如，進入校門，擺放著一塊刻了《論語》卷首語“學而時習之，不亦說乎”的王羲之書法字體的大石。大石背面，上書一個“善”字，與潺潺流水形成了“上善若水”的寓意。層層疊疊的樹上鳥語花香，水池中蓮開吐艷，魚游樂水，這里充滿詩情畫意，是學生留連忘返的地方。

2009年12月21日是我校建校11周年的大日子，欣逢校園重修，于是組織全校師生一人一鏟泥共植一棵樹活動以作紀念。并用大石刻上“我家興亡，我的責任”的校訓，讓師生共勉興校。

2010年6月，初中第一屆生本實驗班學生畢業，學校組織了九年級的畢業生捐植一棵菩提樹，刻上“感恩”、“悟”等字，讓學生感動難忘，銘記敢為人先的母校、感謝甘為人梯的老師。

2.制度的引領

我校重新制定了《花都區育才學校教師獎勵性績效工資的發放方案》，既讓制度來維護我校教育教學工作的正常運行；全面地、過程性地、發展性地評價我們的教師，努力彰顯“尊重差異、引導激勵、服務支持、創設平臺、合理評價”的有效性；以人為本，讓教師們發揮積極的作用。

3.制作校歌，引領生本理念

校歌是一所學校的名片，是引領學校發展方向的精神宣言。為了激勵師生追求成長，凝聚育才人的愛校情懷，凸顯學校的辦學特色，推動校園的文化建設。

校歌以《相聚》為主題，源于本校師生來自全國各地，相聚于花都育才這個大家庭相親相愛，快樂學習，幸福工作。校歌的歌詞巧妙地融入了學校的主要理念、活動和特色，如：校風：行善·行責；教風：同行·同樂；學風：自主·自律；德育理念：創美潤德 行責立品；教學理念：教學相長 師生共進；課程理念：活動育人 玩賽培才；校歌《相聚》匯聚著建設“幸福育才”的強大正能量，煥發著“務實·自強”的育才精神，澆灌每一個同學的“成才夢”，敢于有夢、勇于追夢、勤于圓夢，奔向美好的未來！

4.實行人本管理

在學校管理中，實行人本管理，極大限度地激發全校師生的工作和學習熱情。我校堅持民主決策、民主管理、民主監督，最大限制地兼顧各層面教職工的利益，學校內的重大問題，反復征求教職工的意見，定期召開教代會，集思廣益，增加透明度，保證公平公正，充分調動了教師的工作積極性。所以教師隊伍團結協作，銳意進取，教師們能以主人翁的精神參與學校管理，完善了學校的各項制度，促進學校健康發展。

5.以平等的姿態進行專業引領

我們以平等的姿態進行專業引領。學校行政以平等的姿態上課、評課、參與研究，將自己定位為“專業合作者”和“求知者”， 而不是以“指導者”的姿態出現。專業引領以平等的姿態介入，營造出以信任為主的支持性環境，使教師間的差異變成學習的資源，推動了團隊的共同進取。這是更高層面的同伴互助，彰顯了我校教師專業合作中的平等和相互尊重。

6.加強圖書室和圖書角的建設

購買大量書籍，推進大閱讀，我們完善了《圖書室的借閱規則》、《圖書室工作人員職責》，強調制度管人、制度管書，使得師生都能遵循借閱規則，加強學生愛護書籍的意識，使圖書室和圖書角發揮“閱讀促進思維”的功能，也能發揮“管理培養習慣”的德育功能。開展形式多樣的整本書導讀活動：以讀引讀、試卷測試、故事會、PK賽，男女挑戰賽，寫讀后感等，推進高質量的閱讀，加大生本語文推進大閱讀的力度，以此推進語文教學的改革走向深入。

二、生本德育

1.實施自主管理

我校的德育理念是創美潤德，行責立品。我校實施自主管理，其中自主管理的五個層面的具體做法如下：

（1）學校層面——我校我管我能行。

①德育管理主任期初制定好德育計劃，組織教師策劃好全期每周德育教育的工作、升旗禮講話內容和主題班會，及時做好發動、組織、總結、評價工作。

②團隊負責人組織好每周的升旗禮活動，培訓好禮儀隊、儀仗隊和旗手，同時把升旗手作為一種榮耀，讓近期獲獎的優秀師生擔當升旗手；加強團隊建設，發揮團隊的先鋒模范作用；配合德育專題和節日開展有益的活動等。

③學生會負責人按照《育才學校自主管理先進班評比方案》，放手把學校、班級交給學生來管理，充分利用學生會對學校進行全方位的管理（包括學生的進出校門、儀容儀表、學習習慣、衛生、廣播操、課間紀律、早讀、課外閱讀、練字、課外活動、午餐……），培養更多領袖型的學生，培養學生的自主精神、責任意識、管理能力和道德水平。

（2）級組層面——級組團隊動力足。級長要為師生做好服務工作，早午晚要巡視本年級各班教室，善于發現問題，及時解決問題，制止學生的不良行為，妥善處理年級的突發事件。并根據德育教育主題和師生具體情況每月開好“兩會”（教師會議和學生會議或級組學生團康輔導活動），發揮團體動力，激發學生的競爭力和學習力。并負責出好級組宣傳欄，每月公布優秀小組，張貼學生的優秀作業作品和活動相片，樹立學習榜樣。指導各班完成學校布置的每一項工作。

（3）班級層面——我的班級我當家。班主任要打造一班一特色的班級文化。除了完成一日、一周、一月、一期的常規工作，更要善于運用“我的班級我當家”的班級自主管理模式，優化班級管理，讓學生當家作主，人人承擔班級一份職務，培養學生的服務意識、參與意識、責任意識、進取意識、集體意識，創建“幸福班級”，營造快樂的生活氛圍，創設快樂的生活關系，組織快樂的生活實踐，讓班級成為學生幸福成長的精神樂園。

（4）小組層面——小組合作同成長。四人合作學習小組就是一個小團隊，四人小組能夠團結一致，互相幫助，就能產生更大的力量。為了讓學生有能力參與合作課堂學習，支持課堂教學改革，一定要先把學生的各種合作學習能力培訓好，合作學習的課堂才會得心應手，實現教學的效果。

在期初一兩周，班主任要花大力氣組建和培訓好小組，規范合作學習小組課堂討論和上臺匯報的流程、禮儀、語言和方式等，班主任上一節小組合作活動的展示課。

（5）個人層面——每周一省促發展。沒有自我教育的教育不是真正的教育。我們所做的教育，全都要通過兒童自己去最后完成。三至九年級要堅持每兩周寫《超越自我——德育自省周記》，分為四個欄目：自我認識、自我激勵、自由講和班主任寄語，由班主任批閱。讓每一個學生每周一省，自我反思，自查自糾，讓同學們認識自我、激勵自我、肯定自我，超越自我，品德不斷內化，周周有進步。

2.活動育人，玩賽培才

（1）學校有什么的課程，就有什么樣的辦學特色，就有什么樣的人才培養。我校堅持舉行體育節、藝術節、讀書節和科技節一系列活動；開展德育專題禮儀教育、責任教育、感恩教育、生命教育系列活動；每一個節日和每個專題都有方案、跟蹤和落實；每周開展“快樂星期三”競賽活動和精英社團活動等。用生動活潑、豐富多彩的校園活動豐富學生的學習生活，給學生提供更多鍛煉的機會和展示才華的舞臺，張揚學生個性，激活學生的創造力，增長學生的才干，讓他們不斷享受成功的樂趣。

（2）每天組織師生的大課間活動特別是跑操活動，跑出精神，跑出氣勢，跑出健康。

（3）中午全校師生安靜閱讀半小時，讓學生在每天讀書活動中潛移默化，逐漸成為一個讀書人、文化人、文明人。

（4）堅持每天中午十分鐘聽音樂練字，讓育才的每一位學生寫一手好字，并形成靜雅、堅持的品格等。

（5）每周每班堅持開一節籃球課，學生人手一個籃球，形成我校以球育德、以球益智、以球強志、以球養性、以球會友的體育特色。

三、生本教學

生本教育具有先進性和前瞻性。生本教育下的學生自信快樂，熱愛學習，合作共進，博覽群書，知識豐富，自主成長，成績優秀。只有有特色，才有生命力和競爭力，才能成為強校。因此我們堅定信念，繼續堅守生本的品牌，堅持繼續做生本，運用生本教育“先做后學，先學后教，少教多學，以學定教，不教而教”的方法論，構建“課前自學——小組討論——全班交流——教師幫助”的課堂教學模式，開展新一輪的生本學習培訓和課堂變革行動，以“重構課程育素養，依靠小組同成長，抓好評研提成績”為思路規范教師課堂教學行為，同時落實新課標要求，提高課堂效率，促進學生全面發展。

1.打造生才生智的生本大課堂，形成獨特的育人培才模式

（1）教材整合化。單單使用教科書，教學的資源是遠遠不夠的。統一規定的教材不完全符合地方特色和沒有與時俱進而富有新知識，教師要善于根據課程的主題配合環境文化、科技創新、新聞時事等不同的變因，整合各種資源來精心設計教學內容，使教學內容活潑富有創意，讓學生接觸到的知識，是一個“面”（整體），而不只是單一的“點”或“線”，找到知識的脈絡，對知識有更多元和深入的理解，從而激發學生學習的興趣和動力。

（2）教育生活化。生活是學習的大舞臺，學科知識無處不在，老師的眼睛不應只看到教科書和練習冊里的題目，更要從生活中出發，發掘教學的素材，探索實際生活中的各種知識，并帶領學生運用學得的知識來解決生活中的問題，在實踐中活學活用，培養學生的創新能力。

（3）教學根本化。教學不應對著教材從頭到尾照本宣科，要識別主干和根本，在根本處下功夫。

（4）小組合作化。小組是生本教育的靈魂。小組是學生交往歸屬的需要，是合作學習的組織，是德育管理的載體。班主任要制定班級優秀小組的評比方案，建設、培訓和廣泛使用小組，運用小組合作學習，每一次上課、每一次作業、每一次勞動、每一次活動，每一次評價都離不開小組，依靠小組解決各種各樣的難題，每周每月評出優秀小組公示，充分發揮小組的最大效力。

（5）考試評研化。有了評研，不怕考試。鼓勵教師積極探索學科評研的模式和方法，注重知識的整理和錯題的研究，幫助學生感悟知識的規律，讓學生在評研中提高學習興趣、享受成功的快樂。

（6）課堂展示化。課堂教學匯報，正是師生展示才華的舞臺，是教學相長的平臺。每學期我們都舉行“生本課堂”集中匯報展示的方式，教師每人上一節展示課，促進師生的成長，幫助教師思考研究教學，探索改進的策略與方法，為生本教學注入新鮮的活力。在生本教育思想下——“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，不斷反思自己、完善自己，從而提升教學質量。

2.創設多元平臺，促進教師成長

（1）學校的發展首先是教師個人的優先發展。每位教師制定《教師個人三年專業發展規劃》，包括學校分析、個人分析、成長目標、主要措施（含課題研究）、條件保障等內容。

（2）通過各種培訓，增強教師專業思想，使教師把“育人”視為人生的一種追求，為之奮斗，為之獻身，熱愛教育，熱愛學生，這是教師職業的精神支柱。注意教師心理健康，關心教師的生活，營造合作和諧的環境，使教師情緒穩定，心情愉快，意志堅定，人際關系融洽。

（3）構建學習型、主動發展的教師隊伍，形成學習發展的氛圍和機制，讓課題成為教師創新的舞臺，讓博客成為教師交流的平臺，讓讀書成為教師工作的必需，讓教案成為教師成長的載體，讓課堂成為教師培訓的基地，引導教師自學，自省，自律，及時表揚和肯定教師的進步，增強進步的動力。

（4）科組堅持每周舉行教研活動，內容有聽評課、集體備課、讀書分享等活動。

（5）積極申報和參與課題研究，引領教師成為教育現象的研究者，教育知識的發現者，積極研究自己的工作，解決教育的難題，促進教師專業化發展，培養一批名師和骨干教師。

（6）邀請專家講學，鼓勵教師進修，給骨干培養對象壓擔子，加強校本培訓，設立教師論壇，提供教師專業發展的空間和條件。

（7）對較成熟的教師多用學術管理，讓其強項、特長、特色得到充分發展，以推進名師工程建設。

四、生本評價

對教師的評價應該是全面的、系統的和發展性的。對教師的考核不要把學生的分數作為唯一的指標。應該加強教師教育科研素養的考核。這樣教師就會多花時間來思考怎樣上課。教學需要巧干。只要教師們都使用巧勁，就會解放我們的學生。學生的解放，就會釋放更多的學習的潛能，從而促使學生成長。對于學校來說應該更多使用發展性評價，而少用獎懲性評價。只要教師在不斷的前進，就應該積極的鼓勵，而不能用一個尺度來衡量他。這正是生本教育理念所提倡的。

1.創設綠色環境，讓教師們大膽實踐生本教育

我們“充分相信老師，高度尊重老師，全面依靠老師”，相信老師本意向上，相信他們人人成功，創設各種平臺，讓不同起點，不同個性，不同風格的老師在不同的領域得到發展，體驗成功，我們關注每一位教師在自己的教學過程中取得的點滴成績，以及形成的個性風格，努力讓每位教師這種看似平常的成績被認可，被肯定。多一把衡量的尺子，就會多出一批優秀的教師。

2.不用“考試分數”作為評價教師的唯一標準

我們改革以往由 “考試分數”這把單一的尺子來評價教師的做法。首先改革考試評價機制，改傳統的考試為評研，實現“以評養學”，極大地激發學生的學習興趣，同時，把平時過程性的常規工作納入評價體系中，更注重過程性評價。

3.我們著力合作性評價

學校評價團隊、多元評價個體。讓合作性評價中隱含的群體動力為教師行為的改進營造一個溫馨的氛圍。

4.營造幸福的生命家園

我校校園就是一個家園。她是家庭的延伸，她就是一個家。充滿著家的親情、溫馨，師生員工像一家人，心心相印，互相幫助，大家相互牽著手、向著未來行，帶著家的體溫而幸福成長。我校每年開發一些活動，讓每位師生各展其才，體驗成功的快樂。

在生本教育的先進理念的指導下，我校的教育教學實踐已經成為我校工作的常規，在2014年11月我校被評為“廣州市義務教育階段特色學校”，師生得到更快樂更健康的發展，學校也呈良性循環方向發展，真正實現“減負”。

參考文獻：

[1]郭思樂《教育走向生本》 人民教育出版社 2001.6.

[2]郭思樂《教育激揚生命》 人民教育出版社 2007.9.