縣辦高職院校畢業生就業價值取向現狀分析

陸秀英 劉麗芳 呂晶

[摘 要]隨著高職院校招生數量的逐年遞增，作為高職畢業生，面臨自身職業價值觀的新一輪定位與反思。本文以高職畢業生的就業價值取向為切入點，分析高職畢業生擇業心態，從高校、學生本人角度出發，與高職辦學思想、人才培養模式和就業服務相結合提出對策和建議。

[關鍵詞]高職畢業生；價值取向；現狀分析；擇業心態；對策和建議

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.46.039

大學生的職業價值觀是他們人生價值觀的一個重要組成部分，對大學生的擇業決策起著指導性和決定性的作用。通過對高職畢業生價值取向的調查研究，分析高職畢業生擇業心態，教育并引導高職畢業生樹立正確的就業觀和擇業心態，從高校、學生本人角度出發，提出與高職辦學思想、人才培養模式和就業服務相結合的對策和建議。

1 地方高職院校畢業生就業價值取向調查

本研究于2013 年6月至12月，先后對畢業生、用人單位進行了抽樣調查。調查對象是沙洲職業工學院這所縣辦高職院校，具有代表性、典型性的2014屆畢業生。調查選取具有代表性的建筑、機電、紡織、電信、經濟管理五種專業類型，發放問卷1000 份，回收問卷990份，其中調查男生594人，女生396人，回收率為99%。本研究還調查了與沙工校企合作的用人單位100家，共回收問卷100份，回收率為100%。通過對畢業生、用人單位的問卷調查，從學生本人、用人單位反饋中，探索地方高職畢業生擇業方面的價值取向。

從調查數據來看，高職畢業生的價值取向主要歸納為以下幾點：

1.1 追求自我價值的實現，缺乏一線就業的心理準備

就業價值取向多元化是當前高職畢業生呈現的特點。在“擇業的第一標準”中，選擇“個人發展，實現自身價值”的占55.91%，“為社會發展做貢獻”的占19.35%。可見，高職畢業生在擇業時，十分重視自身價值，追求個人的發展機會，反映出當代高職畢業生個人價值觀念的變化，表明高職大學生自我實現價值觀在大學生群體中的形成。從“擇業時選擇的工作地點”、“期望的就業崗位”以及“求職單位的性質”等問題都可以看出，高職畢業生選擇蘇錫常地區，期望從事管理崗位，可見，高職畢業生想走捷徑，不愿到私營企業一線的技能崗位上去就業、缺乏吃苦的心理誰備，對個人的定位、所處的角色位置認識不清，現實與理想間，形成強烈的心理矛盾和沖突。

1.2 就業取向多元化，成就動機水平高，但害怕面對現實

大學生就業取向呈多元化的發展趨勢，體現在擇業地區，單位性質及擇業選擇的價值判斷上。對畢業生就業目的選擇時，有83.2%的畢業生選擇“國家興亡，匹夫有責”。可見，大學生有強烈的成就感。高職畢業生雖然成就動機高，但在實際的選擇時，又將“經濟收入”置于“興趣愛好”、“專業對口”之上，在選擇“就業地區”、“求職方向”時，與個人的成就動機有一定的差距。對于“求職方向”問題，選擇國家機關、外資企業、國有企業、民營鄉鎮企業、自主創業和繼續深造的比例分別是26.09%、27.17%、22.82%、4.38%、2.17%和3.26%。選擇前三種就業部門的占76.28%，說明高職畢業生傾向去機關單位、國有大中型企業和外資企業，基層一線和私營、民營企業意愿不高。

1.3 就業取向務實和理性，但缺乏就業信心和競爭力

大學生因社會環境、個人自身因素的影響，缺乏信心和競爭力。問及“對國家就業政策及現狀了解有多少時”，46.74%的人選擇“了解一點”，只有4.35%的人選擇“完全了解”；當問及“對當前就業形勢的看法時”，40.22%的大學生選擇“現在就業困難很大，對找到合適的工作信心不足”；只有27.1%的人回答“有信心找到合適的工作”；對“就業前景持何種態度”時，“樂觀”、“一般”、“悲觀”、“迷茫”分別為34.78%、50%、8.7%、6.52%，這幾項數據反映出高職畢業生在擇業時存在高不成、低不就，認為自己競爭力不足，缺乏足夠信心和勇氣。

2 通過價值取向分析高職畢業生擇業心態

通過對高職畢業生價值取向的調查分析，可見大學生的就業心理問題日趨顯著。眼高手低、缺乏一線就業的心理準備、缺乏就業信心和競爭力是影響高職大學生就業的重要障礙。主要原因如下：

2.1 脫離實際，眼高手低，容易焦慮浮躁

從“擇業時選擇的工作地點”、“期望的就業崗位”以及“求職單位的性質”等問題都可以看出，高職畢業生選擇蘇錫常地區，期望從事管理崗位，說明高職大學生的定位尚不清晰，希望有一份相對輕松體面、收入高的工作，正是這種觀念和價值觀的引領，畢業生在擇業時往往定位不準，脫離實際，眼高手低，頻繁跳槽。面對嚴峻的就業形勢，高職畢業生承受著找工作難，找一份好工作更難的狀況，面對理想與現實的差距，很多畢業生擇業時頻繁受挫，意志消沉，產生焦慮浮躁的心理，致使他們陷入了對自我懷疑與對未來擔憂的泥潭之中。

2.2 就業期望值過高，不愿吃苦

在崗位的選擇上，高職高專畢業生期望進入技術和管理崗位的比例高達77.18%。高職畢業生由于生活閱歷、社會實踐能力不強，在就業選擇時，帶有片面性和幼稚性，導致就業期望值過高。這種就業期望值，也是導致學生不愿到偏遠的地方去，不愿到農村去，不想干勞動強度大的工作，不愿吃苦的原因所在，這種不協調將成為就業的障礙。

2.3 缺乏職業意識的獲得與整合，信心和勇氣缺失

40.22%的大學生選擇“現在就業困難很大，對找到合適的工作信心不足”；對“就業前景持何種態度”時，“樂觀”、“一般”、“悲觀”、“迷茫”分別為34.78%、50%、8.7%、6.52%，這些數據反映出高職畢業生信心和勇氣的缺失，未來的職業角色、知識、技能、經驗等要求不明晰，造成這種現象的主要原因是，畢業生對未來缺少前瞻性意識和發展的眼光，沒有系統地考慮未來的工作環境和勝任的工作角色。

3 解決高職畢業生擇業心理問題的對策和建議

通過問卷調查，對高職畢業生的價值取向的分析研究看出，高職畢業生的擇業問題面臨著新問題和新挑戰，為此，建議從高校和學生本人等方面做好工作：

3.1 樹立以就業為導向的辦學理念，全方位加強畢業生就創業指導工作

第一，加強就創業全程指導。實施就創業全程指導，貫穿大學教育全過程。一是根據高職大學生求職意向、求職心理的實際情況，聘請企業人力資源經理、優秀畢業生，就企業對大學生的要求、在校期間大學生應該提升的能力，做相關的專題講座；二是根據課程安排，對就業方面存在的模糊觀念和大學生普遍關心的一些社會問題，進行社會調研，使學生對當前的就業形勢有更加清晰和全面的認識，讓理想與現實能更好地融為一體，避免理想與現實脫節而產生的心理落差；三是在就創業課程中，加強實踐環節。讓畢業生親身體驗，提前積累經驗及感受求職時各方面的壓力，提高心理承受能力和應變能力，早做準備，增加就業成功率。

第二，根據專業口徑，與行業協會對接。根據市場和用人單位需要，進行專業建設和教學改革，大力開展“校企合作”人才培養模式，與行業協會對接，依托行業協會這個平臺，遴選優質企業，實行“訂單式”的人才培養。

第三，全面提高畢業生的綜合素質。畢業生的綜合素質決定著其求職擇業時的成功率。高職大學生應該在入學時，結合個人的專業要求，個人的職業定位，做好職業生涯規劃。在大學期間，充分利用學校的學生會、社團等組織，從知識結構、思維方式、能力提升、素質培養、資格證書等方面培養，以適應未來崗位要求。

第四，以提高就業率為目標，建立完善的就創業體系，實施“一把手工程”。建立專項就業獎勵基金，對就業率高的專業給予獎勵。建立畢業生跟蹤調查制度和畢業生信息庫，根據畢業生和企業反饋的信息調整人才培養模式，形成穩定和客觀的外界評價機制。充分利用新媒體，搭建信息平臺，實現信息資源共享。通過完整的就創業指導體系，推動畢業生的就創業工作。

3.2 高職畢業生從自身出發，及時調整心態，對就業做出正確、理智的選擇

第一，正確認識自我，提高自身綜合素質。高職畢業生在擇業的大環境中，通過大學生職業生涯規劃等一些數據量表，結合自己的氣質、性格、興趣、能力水平等因素，科學定位。挖掘自身潛在素質、興趣、能力，對未來生活進行設計、準備和選擇，使自己入職匹配，最大可能發揮自己個性，最終實現自我價值。明確個人定位，掌握基本技能，成為企業和社會所需要的人才，成為熟悉本行業管理和運行過程的“適銷對路”的人才。

第二，坦然面對就業挫折，提高心理承受能力。一是在求職中，當遇到挫折時，首先應該正確地剖析自己，及時調整目標，給自己樹立一個正確的、可行的目標；二是克服焦慮心理，應該用冷靜和坦然的態度待之，客觀地分析目標與個人能力的差距，分析失敗的原因，進行正確的歸因；三是轉變就業觀念，樹立就業競爭意識。從實際情況出發，對自己進行SWOT分析，揚長避短，坦然面對就業壓力和挫折，提高心理承受能力。

總之，要做好高職畢業生就業工作，需要通過社會、高校、學生的共同努力，教育高職畢業生合理定位、糾正當前就業觀中的一些模糊認識，與高職辦學思想、人才培養模式和就創業服務相結合開展工作，幫助高職畢業生消除心理障礙，走出就業誤區，順利地渡過就業第一階段，實現自己的人生目標，開創高職畢業生就創業工作的新局面。

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