高中班主任要做到四會四忌

徐紅

一會：會做班級氛圍的調節(jié)師

在生理上，高中生雖然基本發(fā)育成熟，但心智還不是很成熟，面對社會、家長、學校的期盼，容易產生壓力，形成反叛、過激、厭世、逃避等心理與行為特征。而這種個體的行為很容易產生“蝴蝶效應”，影響班集體情緒。高中班主任要時刻掌握學生的變化，善于調節(jié)班級氛圍，控制學生情緒。如果部分學生出現急躁、煩躁等先期行為，要及時采取開展文體活動、風趣幽默的語言、有趣的行為藝術活躍班級氣氛，自覺為學生減壓。

二會：會做學生心理的調劑師

高中學生的心理發(fā)展不平衡，各種心理矛盾錯綜交織，積郁長久，極其容易產生心理問題。同時，高中生心理具有閉鎖性，希望別人了解與同情，又不愿過多透露內心秘密，即使父母、老師也是嚴格保密。內心深處，他們渴望“知心人”能傾吐自己內心的感受、體驗。高中班主任要樂于走進學生，傾聽學生，和學生談心、拉家常，做學生的“知心人”，從朋友和過來人的角度理解與寬容他們的行為，指導他們走出內心的束縛、狹隘和孤獨，化解他們的心理障礙。這樣，即便沒有聲色俱厲的訓導，學生依舊會信其道，聽其言。

三會：會做學生生理的保健師

高中學生的生理發(fā)育基本成熟，性激素的分泌，使他們容易產生性好奇和性沖動，打破原有的心理平衡。由于我國在性教育方面的滯后，高中生對性方面知識比較缺乏，對性充滿好奇、沖動和恐懼，產生劇烈的心理波動。因此，班主任必須掌握一定的生理知識，加強學生性心理及衛(wèi)生保健常識教育，確保學生掌握一定的生理保健常識，對性有正確的認識。

四會：會做學生成長的導航師

高中學生興趣廣泛，求知欲強。他們希望自己成為知識淵博、能力超群的人。但高中生鑒別能力低，面對復雜的社會現象和龐雜的信息咨詢，往往不知所措，希望通過偶像來尋找方向，有時良莠不分，瑕瑜不辨，把“毒草”當做“香花”，把“糟粕”當做“精華”，導致誤入歧途。因此，班主任要提升個人魅力，運用淵博的知識、良好的外在修養(yǎng)、孜孜不倦的精神追求，塑造正面“偶像”，用偶像感召力來影響他們，用社會正能量喚起學生對真、善、美的向往和追求。同時積極通過反面典型引起他們對社會不良風氣的警覺，幫助他們提高認識水平，培養(yǎng)鑒別能力。

一忌：忌燥

部分高中班主任性格急躁，缺乏耐心，害怕耽誤學生學習，希望對學生的教育能夠立竿見影，不事先了解曲直原委，采取暴風驟雨批評式的教育方法，不僅無法讓學生信服，而且會引起學生的群體性反感。

二：忌繁

高中生最討厭班主任啰啰嗦嗦，無限制的占用自己的時間，討厭班主任滔滔不絕的說教，講大道理。因此，高中班主任在要求學生時，一定要言簡意賅，直接了當，不需講道理的就少講道理，不需特別說明的就不要說明。

三：忌硬

高中生處于問題頻發(fā)期，經常因為情緒波折，為一點小事而沖動，違反校紀班規(guī)。對于問題的出現，他們更希望的尊重和理解，不希望被班主任或家長小題大做。對于班主任冷硬式的批評、指責或教訓，往往采取極端應對方式，小則言語沖撞，劇烈時會產生肢體沖突。

四：忌堵

心理學家把越是禁止的行為（或東西）越容易被誘發(fā)的逆反心理現象，稱為潘多拉效應。如果班主任過多地使用“禁”、“堵”的方式，會適得其反，讓學生成為“對立面”，增加教育阻力。因此，班主任在班級管理中要多使用“疏”和“導”，“堵”必須與“導”結合起來，以“導”為主，以“導”為前提，通過引導，讓學生增強明辨是非與自我教育的能力。