初中物理探究性教學(xué)實踐與思考

田春翠

【摘 要】 在新課程下提高我國初中物理探究性教學(xué)策略，有利于優(yōu)化我國初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，幫助廣大學(xué)生更好地掌握更多的知識，學(xué)習(xí)更多的技能，促進(jìn)其發(fā)展智力，同時促進(jìn)他們形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)態(tài)度和優(yōu)良的品質(zhì)，有利于為他們以后更好的學(xué)習(xí)物理打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 初中；物理；探究性教學(xué)

隨著我國教育改革的推進(jìn)，我國新一輪的課程改革目的在于提高我國學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)他們更好的發(fā)展，而課堂是我們落實課程改革的重要場所，而學(xué)生的學(xué)習(xí)活動主要是在課堂上進(jìn)行的，所以老師課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響著學(xué)生素質(zhì)的形成，影響學(xué)生的健康成長與發(fā)展。作為給人類傳授知識的課堂教育是一種帶有目的性和意識性的活動，因此通過教學(xué)可以使學(xué)生掌握更多的知識，學(xué)習(xí)更多的技能，促進(jìn)其發(fā)展智力，并且同時促進(jìn)他們形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)態(tài)度和優(yōu)良的品質(zhì)，尤其是理科性的科目，更有利于廣大學(xué)生思維模式的形成，對他們今后的發(fā)展至關(guān)重要，所以不斷優(yōu)化物理等理科性科目的課堂教學(xué)策略是老師的當(dāng)務(wù)之急，要力爭做到理論與實踐相結(jié)合，為此，本文將以蘇教版的物理課堂教學(xué)策略為例，探討初中物理探究性教學(xué)。

一、物理老師要注重內(nèi)容設(shè)計選用，精心組織實施

為了更好地實現(xiàn)初中物理探究性教學(xué)，提高我國初中物理課堂的教學(xué)效率，我們老師作為知識傳授者，在備課的時候要充分理解教材， 并更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，研究教材中的每個活動以及活動的內(nèi)涵，弄明白每個探究性活動之間的結(jié)構(gòu)及前后聯(lián)系，這樣才能更好的勾勒出一條清晰的探究規(guī)律，并且基于物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求的活動線索；同時還要將教材內(nèi)容和廣大初中生的現(xiàn)實生活更好地聯(lián)系起來，以促進(jìn)廣大初中生更好地運用自己來自現(xiàn)實生活中的個性化經(jīng)驗去理解和把握書本上的理論知識，從而為打造以學(xué)生為主的課堂而做好教材準(zhǔn)備。

如：老師在上《探究影響摩擦力大小的因素》這一節(jié)典型的實驗探究課的時候，由于內(nèi)容比較多，而且摩擦力的概念十分抽象，不好上，為此老師要注重內(nèi)容設(shè)計選用，精心組織實施實驗，使學(xué)生通過彈簧測力計拉動小木塊在長木板上面進(jìn)行勻速滑動來測摩擦力的大小，再通過改變長木板和木塊之間的壓力、用毛巾改變接觸面的粗糙程度這兩個變量來測摩擦力的大小，最后通過具體實驗得出結(jié)論，可以通過學(xué)生自己測量摩擦力來更好地營造以學(xué)生為主的課堂。

二、物理老師要努力打造學(xué)生先學(xué)后教的課堂

為了更好地實現(xiàn)初中物理探究性教學(xué)，提高我國初中物理課堂的教學(xué)效率，作為物理老師的我們還要知道每個學(xué)生的個體差異性是客觀存在的，每個學(xué)生都有自己原有物理知識的基礎(chǔ)，老師要了解他們不同的知識和生活經(jīng)驗，并且進(jìn)一步了解學(xué)生的心理傾向和認(rèn)知規(guī)律，這有助于老師充分了解學(xué)生，從而更好地鼓勵學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣，不斷提高他們自學(xué)的能力，做到課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生帶著問題走進(jìn)物理課堂，在課堂上通過老師的幫助解決他們遇到的具體問題，從而創(chuàng)造學(xué)生先學(xué)后教的課堂。

如：在《重力》的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生更好地掌握，可以讓他們提前通過自己預(yù)習(xí)，提前一天布置讓學(xué)生自己安排十分鐘時間在家里進(jìn)行實驗，讓雞蛋或鴨蛋水平方向垂直落下，傾斜60度扔出去，觀察雞蛋或鴨蛋破碎的情況和時間的長短情況，然后自己思考產(chǎn)生的原因，可以參考將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以更好地創(chuàng)造學(xué)生先學(xué)后教的課堂。

三、物理教師要重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)成功體驗

無論是生活，還是工作，人們都是存在于一定的環(huán)境當(dāng)中，并時刻受到環(huán)境的影響，一個好的環(huán)境會對人們產(chǎn)生積極的作用，相反的，一個消極的環(huán)境則會對人們產(chǎn)生不好的影響，因此，為了更好地實現(xiàn)初中物理課堂探究性教學(xué)，提高初中物理課堂的教學(xué)效率，老師就不得不為廣大學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)物理的環(huán)境，重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，使廣大學(xué)生置身于物理課堂的情境當(dāng)中，并通過他們自己動手操作，不僅有利于他們感受成功所帶來的喜悅感，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)成功體驗的同時還有利于他們實踐能力的發(fā)展。

如：老師在上《汽化和液化》這一節(jié)課的時候，為了幫助學(xué)生更有利于理解汽化這一理論，老師可以通過創(chuàng)造情境來幫助他們更好地理解，可以通過用吹風(fēng)將濕答答的毛巾吹干這一簡單實驗幫助他們通過自己發(fā)現(xiàn)影響蒸發(fā)快慢的因素，老師可以通過改變毛巾被吹的面積的大小等變量使他們通過這一具體的實驗情境更好地理解并掌握影響蒸發(fā)快慢的因素。這樣有助學(xué)生學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)，提高教學(xué)效率。

俗話說：“授人以魚不如授人以漁。”由此可見，方法比學(xué)習(xí)更為重要，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)比學(xué)會更重要。所以廣大物理老師要在具體的課堂教學(xué)中注重自己的教學(xué)方法，注重摒棄以前那種比較單一的傳授知識的方法，要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，注重在具體的物理課堂上創(chuàng)造比較開放，并且學(xué)生與老師之間，學(xué)生與學(xué)生之間不斷互動的互動式課堂；同時要注重創(chuàng)造探究合作式的課堂，通過探究合作的方式逐個解決，并在探究中掌握學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，同時，要充分利用信息技術(shù)實施探究教學(xué)，這既有利于學(xué)生的物理課程學(xué)習(xí)，也有利于教師教學(xué)效率的提高。

總之，在新課程下提高我國初中物理探究性教學(xué)策略，有利于優(yōu)化我國初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，幫助廣大學(xué)生更好地掌握更多的知識，學(xué)習(xí)更多的技能，促進(jìn)其發(fā)展智力，同時促進(jìn)他們形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)態(tài)度和優(yōu)良的品質(zhì)，有利于為他們以后更好的學(xué)習(xí)物理打下堅實的基礎(chǔ)。

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