課堂教學的生命

楊海燕 牟麗

【中圖分類號】G424.28

課堂教學是教師和學生共同的生命歷程、是一種目的性和意識性很強的活動，通過教學要使學生掌握知識，習得技能，發展智力，形成態度和相應的品質。課堂教學應當煥發生命的活力。我們要從生命的高度、用動態生成的觀念重新認識語文課堂教學，建立新的課堂教學觀。然而，有效性又是課堂教學的生命，學生學到什么？得到什么？這是任何教學改革都必須首先追問和考慮的問題。下面就淺談一下我在教學過程中怎樣注重課堂教學有效性的。

一、以學生為本、注重人文情懷。

教育學指出：“根植于愛是教育取得成功的關鍵”。站在學生那邊就是要求教師要熱愛學生，要把對事業的追求轉化到愛學生身上。現代的學生感情豐富，知識面廣，他們不再是丑小鴨，也不再是等待灌水的瓶子，他們更多的是渴望老師的關愛和理解，希望得到老師贊賞的眼神和賞識的語言。因此，教師在教育過程中，要站在學生那邊，去理解、欣賞他們，并充分運用表揚這一手段，來鼓勵塑造他們，從而調動起他們成長的內在動力。然而在課堂教學中平等的師生關系，孕育著巨大的教育“親合力”，教學實踐表明，學生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程。我國教育名著《學記》中指出“親其師而信其道”就是這個道理。情感也有遷移的功能，學生對教師的情感，可以遷移到學習上，從而產生巨大的學習動機。由此可見師生之間的感情在教學中是多么重要，師生適當的溝通足可以改變教育。所以在教育者在教育過程中要做到與學生平等對話。

二、激發興趣、開啟智慧之門

興趣是打開智慧之門的鑰匙。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，從心理學角度看，興趣是一種個性心理特征，它是在一定的情感體驗影響下產生的一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向。人們對感興趣的事物，便會主動愉快的去探究它，不但不把它當做負擔，而且會廢寢忘食，樂此不疲地去干。所以興趣是推動人去尋求知識和從事工作的一種內驅力。在課堂教學中，學生有了興趣，就可以形成一種獲取知識的強烈欲望，在這種欲望驅使下能夠克服學習中遇到的困難，自然地由被動接受知識變成主動學習，甚至把艱苦的學習看成快樂的享受。

三、先學后教、讓學生做課堂的主人。

語文課程標準提出：“教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”學生、教師、文本之間跨越時空的對話，應當放飛心情，感悟生命的歷程，教師與學生、學生與學生之間，關于文本的對話應當是平等、互動的過程，也只有呈現這樣狀態的課堂才是真實、有效的。

學生是課堂學習的主人，教師在整個活動過程中充當了引導者和組織者的角色。教師要在學生對所學的知識有所感悟的基礎上再教，教什么？教學生不懂的，這樣有利于提高課堂教學效果。下面就就我教學九年義務教育六年制小學教科書語文第十二冊《賣火柴的小女孩》來談談我是怎樣在教學過程中體現：“以學為主，先學后教”的理念的。

（一）課前，合理有效利用晨讀時間（40分鐘）讓學生自主學習。

1、利用工具書先解決課文中的10個生字的讀音。

2、弄清楚課文中8個新詞語的含義。

3、收集一些有關作者的信息。

4、根據自己整理的信息出20分的基礎知識考題。（生字5個10分，詞語解釋4個8分，作者簡介1題2分。）由小組長收起來交到課代表那里。由課代表組織全班同學進行測試。（學生先抽簽，寫上全班同學的紙簽由科代表提前準備好，抽到誰的名字就做誰出的題。）利用5分鐘的時間做學生自己出的題，做好后交到出題的同學手里進行改正（大約需要2分鐘）。這樣每個同學出一次題再改一次，不僅加深了對基礎知識的理解和鞏固。而且培養了學生收集信息和整合信息的能力。

（二）課中，讓學生和文本進行跨越時空的對話。

1、整體感知課文，弄清以下幾個問題：（1）文章講述了一個什么故事？（2）你認為課文中哪些地方的描寫最讓你感動？（3）你最喜歡課文中的哪些句子或情節？并說說理由。這一個環節培養了學生歸納信息的能力和語言表達能力。

2、合作探究，（前后桌四人為一個小組）共同討論在課文中有地方還有疑惑 ，先在小組內討論，小組內把不能解決的問題先收集起來，各個小組推選一個代表。把不能解決的問題展示在全班來進行討論，通過全班討論如果還有沒有解決的問題，這時老師進行引導、點撥。師生互動共同完成任務。在這一過程中無論是提出問題的同學還是解決問題的同學他們都會有一種成就感，認為自己很棒。也充分體現了先學后教、學生是課堂的主人這一理念。

3、讓學生歸納學了這篇課文你學到了什么？加深對文章的理解。（教學情景略）

（三）、課后，讓激情繼續飛揚。

1、回家后給自己的家人或朋友或其他小朋友講講今天我們學的故事。

2、充分發揮想象力思考：假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你會說什么？有興趣的同學可以寫一寫，下一節課展示給全班同學。

3、讀讀安徒生的其他童話。

總之，新課改理念下的語文課堂教學任重道遠，這里談的是自己一點不成熟的看法，與大家共勉，不足之處敬請大家批評指正。