高中化學教學中學生自主管理能力的培養

吳真妹

【摘要】本文分析了自主管理在高中化學教學過程中的意義及培養自主管理能力的途徑，提出培養學生高中化學教育中的自主管理能力，具有尊重高中學生心理發展，發掘學生潛在能力，培養學生集體意識等意義。

【關鍵詞】高中化學教學 自主管理能力 培養

引言

在高中化學教學中，學生的自主管理是一個良好的教育過程，也是一個社會實踐過程，它是在化學老師的積極引導下，學生在學習過程中自主發現自我價值、潛力并確定自身發展目標和方向的一種全新教學模式。在高中化學教學中，實施學生自主管理模式是學校踐行勵志教育的一種體現。

在高中化學教學過程中，施行自主管理就是對每一個學生充分授權，讓其樹立責任感，從而增強學習自主性和創新性。學生的自主管理模式準確地說是一種管理理念。這種管理思想的實施可以揚其長避其短，充分發揮每一個高中學生的特點，開發每一個學生的學習潛能，從而實現個人學習目標。

1自主管理在高中化學教學過程中的意義

高中學生自主發展的一個重要有機組成部分就是學生實施自我管理，這種管理模式需要以人性化的方法加以約束，需要外界良好的氛圍和環境。高中化學教學過程中實施學生自主管理教育，并不是放任學生自由散漫地發展，化學老師的引導作用不能忽視，也就是化學老師對學生的掌控要與學生的自主管理相統一。

高中化學教學過程中學生的自主管理是具有可行性的管理方式，有利于培養全方位，創新型人才，有利于學生增強自信心，有利于培養學生遇到問題解決問題的能力，有利于學生提高自我修養和素質，最終使學生能夠在快速發展的社會中得以適應，并反過來推動個體和社會的發展。

2在高中化學教學中如何實現學生自主管理

高中化學是一門自然學科，自然學科有自身的特點，學生在學習過程中不只是簡單地記憶化學知識，更重要的是結合實際操作形象化記憶相關知識，同時還需要學生有一定的悟性。培養悟性，學生需要學會自我管理。在高中化學教學過程中實施學生的自主管理應重點從以下方面進行。

2.1將班級分組進行自主管理

高中化學教學的自主管理不僅僅是學生個體對自身的自主管理，在這個過程中，還需要培養學生間的團結協作精神。我們可以將整個班級分為若干組，每一個組選定一名小組長，整個班級在班長和各個小組長的帶領下，首先實現小組之間的自主管理。在高中化學課程的學習中，組與組之間存在競爭，每一個組內部又存在一定的競爭，因為組內每一個成員的化學成績都決定這個組在班級內的成績，每組內部會互幫互助，學生遇到學習困難可以相互探討，整個班級積極向上，調動學生學習的積極性。

2.2學生個體實現自主管理

在高中化學教學過程中，學生自主管理包括很多方面。比如主動分析教材中提出的問題，自己想方設法利用現有條件完成相關實驗，每天拿出部分時間對學習的知識進行梳理總結，主動完成相關習題等。這些能力的培養要求學生對自己不放松，在相對輕松愉快的氛圍中完成對化學知識的理解和掌握。學生應該提高對化學學科的興趣，對學習過程中出現的問題不能畏懼，要有解決問題的恒心和毅力。綜合以上方面，學生實現自主管理對化學學科教學具有極大的促進作用。

2.3教師“教”過程中的“學生自主管理能力”

加強教學的針對性，創建高效課堂

首先，高中化學教師要挑選一位負責任的學生擔任化學課代表，并要求課代表在課下負責收集學生認為較難理解的化學知識點，這樣一來，教師便可以清楚地了解到學生對化學的學習情況以及難以掌握的重點和難點，同時也加強了學生的自主管理能力。在了解到這些情況后，教師可以制定出相應的解決方案，在下

一堂化學課中及時為學生解惑，同時加強學生對薄弱知識點的鞏固訓練，使化學教學更加有針對性，從而在有限的課堂時間內創造出更多的教學價值。

建立融洽的師生關系

目前，很多教師都是同時教授幾個班級，學生多，教課任務重，因此，教師不能精準地記住每位學生的姓名，也不能與每位同學保持良好的交流和溝通。在這種情況下，教師可以安排化學課代表去幫助收集學生的意見和建議，課代表只是負責記錄學生的問題和建議內容，并不透露學生的姓名。這樣一來，學生可以對教師暢所欲言，陳述真實的意見和建議，教師也可以更加清楚地了解到學生的想法，這種溝通方式能夠有效地消除師生之間的隔閡，建立融洽的師生關系。

2.4學生“學”過程中的“學生自主管理能力”的培養

高中教育對學生以后升入大學和將來走上社會都具有重要的意義， 學生通過老師的指導，學習自主管理自己的學習活動，可以使學生正視自己在學習中的不足，通過改掉這些不足，提高自身的學習能力，有利于培養學生的自信心和濃厚的學習興趣。教師可以指導學生獨立完成一些教學活動，這樣不僅可以鍛煉學生的自主學習能力，還可以培養學生開展合作學習，培養學生的團隊意識以及集體榮譽感。在小組學習中，學生之間可以相互指導和監督其他成員的學習，這對于鞏固化學知識，熟練掌握解題技巧和試驗原理都有一定的益處。從學習知識技能的角度看，學生自主管理可以為其創建真實的練習、鞏固和反饋的環境。在這一過程中培養了學生具有較高的自主能力，這一能力又有利于學生對自己人生目標和學習目標的制定，通過一系列的目標制定和目標實施活動，使得學生的邏輯思維能力和獨立思考能力也有所提高。這對學生以后升入大學和畢業工作都有一

定的幫助。學生自主能力的培養從價值觀和情感態度方面來看，自主能力的培養不僅可以提升學生對化學學習的興趣和能力，而且也對提高團隊意識，注重團隊精神有一定的益處，學生通過自主能力的培養，能夠更多地維護學習的主動權，提高學習的主觀能動性。由此可見，培養學生自主能力是學生掌握的基本學習方法，是學生鞏固終身學習所需要的基本技能，對學生全面發展有積極作用。

3結束語

從學習知識的角度看，學生自主管理學習可以創建一個真實的學習、鞏固和反饋的環境。在學習的過程中，學生通過自主管理能力的培養可以指定學習目標，制定學習計劃，實施學習計劃，從而促進了學生邏輯思維的發展和獨立思考的能力。從情感和價值角度來看，通過自主能力的培養，學生可以激發學習興趣，更多地關注自身的主體地位，培養更多地學習主動權，提高學習主動性。總之，培養學生自主管理能力的教學過程有助于學生掌握和鞏固終身學習所需的基本技能，促進學生的全面發展。

【參考文獻】

[1]李霞.高中化學教學中學生自主管理能力培養[J].河南科技，2014（2）：271.

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