新課改背景下高中數學有效教學策略探討

肖陸平

【摘 ? ?要】開展有效教學是新課改對高中數學教學的基本要求，也是提高教學水平和質量，提高學生綜合素質的前提和基礎。本文從設定科學合理的教學目標、優化課堂教學設計、加強教學評估和教學反思等三方面論述高中數學有效教學。

【關鍵詞】高中數學 新課改 ?有效教學 ?策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.175

數學是高中階段的基礎課程之一，是非常重要的一門必修學科。目前，我們的高中數學教學出現了很多的問題，既有一些長期未得到根本解決的問題，也有新課改后一些與新課改不相適應的觀念和做法造成的新問題。在高中數學教學中，如何提高教學效益，提高教學水平，促進學生素質的全面發展，是我們教師長期困惑的問題，同時，也是新課改后我們必須要思考和解決的基本問題之一。我們認為，要想確保教學活動取得實效，開展有效教學是必要前提。那么，如何開展高中數學有效教學，我們認為，有以下三個方面的基本工作需要做好。

一、教師要設定科學合理的教學目標

教學目標對我們的教學活動起著重要的指導作用，決定著我們教學活動的方向。只有科學合理的教學目標才能更好地指導我們的教學活動。所以，設定科學合理的教學目標是很關鍵的。

在新課改的背景下，我們在設定教學目標時，既要充分研究新課改的目標、理念、要求，同時還要充分研究我們的教學實際情況，尤其是學生學情。我們在教學實踐中，要結合新課改要求和教學實際，開展面向全體學生的有效教學。貫徹“因材施教，循序漸進”原則，注重學生的主體地位，尊重學生的個性差異，充分考慮學生的生理發展和心理特征及在數學學習素質和能力上的差異。針對不同基礎的學生設定分層目標，將知識、能力和思想方法有機結合，讓學生掌握數學知識、領悟數學思維、提高數學應用能力和綜合能力，提高數學素養和綜合素質。

要進行充分的調查研究，根據學生的需求和潛力，分清學生層次，結合新課改的教學目標、教學要求和教材的知識結構和學生的實際狀況融為一體，合理地制定各層次學生的教學目標，并將層次目標貫穿于教學的各個環節。比如，同一節課，基礎較差的學生可以把目標設定在公式的準確識記上，基礎中等的學生可以把目標設定在公式推導和基礎應用上，基礎較好的學生可以把目標設定在能夠靈活運用上，并把不同類型的任務讓不同層次的學生來完成，給所有學生表現自我和認可自我的機會。通過設定不同層次的教學目標，可以使教學目標和教學進度更加符合學生自身的實際，使教師的教更加貼近學生的學，使不同層次的學生得到鍛煉發展的機會。

二、教師要不斷優化課堂教學設計

課堂是開展教學活動的主要陣地，開展有效教學策略，必須抓好課堂這個關鍵環節。教學設計，包括對教學內容的安排、對教材的呈現、教學和學習的方法、教學的手段等等。優化課堂教學設計，有利于創設學生發揮主觀能動性的課堂氛圍，有利于創設師生互動的教學情境，有利于提高教學效果，是開展有效教學的必要內容。那么，如何優化課堂教學設計？筆者認為以下幾點是必須注意的。

一是要創建和諧的師生關系。和諧的師生關系是開展有效教學活動的前提和基礎，也是貫穿教學活動始終的主線和重要內容。創建和諧的師生關系，才能有利于教師更及時、全面的了解學生的真實所想、所需，才能使我們的教學活動更有針對性，有利于節約教學資源，把有限的教學資源用在需要的地方，提高教學活動實效。同時，創建和諧的師生關系，有利于調動學生的積極性，學生能主動、更積極地參與到教學活動中，從而提高教學活動實效。

二是要合理利用教材。教材是我們教學活動的主要依據和主要工具，但是教材的知識并不是自動轉化成學生的知識和能力，而是要通過有效的教學實踐活動，通過教師和學生的雙重建構才能為學生所學、所用。同樣的教材內容，不同的利用就會產生不同的效果。新課改在教材的設置上也更加科學合理，更加注重研究性，同時，明確要求我們要結合教學實際開展教學活動。所以，在具體的教學實踐中，我們可以根據不同的教學情況，靈活運用教材，對教材內容加以整合、優化，從而更合理的呈現。

三是采用科學的教學方法。好的教學方法能讓我們的教學活動事半功倍。但教無定法，一定要結合教學的實際采用靈活的教學方法，科學施教。新課改后，我們應該更加重視學生的主體地位，注重學生的參與，提高學生的能力，讓我們的教學達到過程和結果的統一。我們在這里重點講一下問題引導學習這種應用比較廣泛的教學方法。蘇霍姆林斯基說“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者”。教師如果能在課堂教學中為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，將會有意想不到的效果。需要注意的是，問題要有科學性和指導性，更加注重質量而不是盲目追求數量，同時，難度要適中，太難或太易會影響學生的積極性。

四是要采用多樣化的教學手段確保教學實效。在目前的教學過程中，多媒體等教學手段已經得到越來越廣泛的應用，而且，在激發學生學習興趣、活躍課堂氛圍、創造良好的師生互動課堂教學情景等方面發揮著越來越重要的作用，我們在教學中可以充分運用。同時，可以通過網絡課堂、在線課程等提高學生的參與性。需要注意的是，要結合教學目標運用，注重實際效果，確保教學實效。

三、教師要加強教學評估和教學反思

教學活動是教學雙方圍繞教學目標，利用教學資源開展的活動，是一個復雜的動態過程，教學活動有效與否也有很多影響因素，所以，教學評估和教學反思是必要的。只有及時進行教學評估和教學反思，更加客觀、全面地評價我們的教學，查缺補漏，不斷改進，并根據變化著的實際，不斷調整，我們的教學才能朝著有效的方向和既定的目標發展。

教師只注重教，而不注重學生的學，雖然教師講課條理清晰，思路清楚，目標明確，能夠按進度、按計劃完成教學任務，但是學生學不好，不會用，也不能證明教學活動有效。同樣，教師只注重結果，關注學生的成績，加強檢查力度，加大題目強度，甚至加大難度，卻不注重讓學生思考，可能短時間會有分數上的提高，但是長期下去，會增加學生負擔和壓力，不能有持久的好效果，也是不可取的。只有做到教師和學生共同的積極參與，教師的教和學生的學有機結合，教學相長，教和學都有效，才能確保教學活動的效果和可持續性。

總之，我們認為，高中數學有效教學是必要的，也是可行的，我們要在實踐中不斷摸索，不斷踐行，以切實提高高中數學教學質量。