區域活動中開放性材料的投放與“生活化”學習理念的結合

張素華

【摘 要】 區域活動因為它比較自由的活動氛圍，多種多樣的活動種類，精彩的實踐材料，得到孩子們的普遍喜愛。孩子們能夠在比較自由的氛圍中邊玩邊做，在玩耍中進行學習，更好的感受學習的成就。然而這些材料總是有一定的步驟規矩，孩子們要求依據教師的規矩進行實施，造成幼兒對此感到厭煩，因此本文就依照幼兒園課程生活化的教學方式，將區域活動中開放性材料的投放和“生活化”學習理念相互結合，總結了相關的材料投放的經驗。

【關鍵詞】 區域活動；幼兒；材料投放；學習理念；生活化

在區域活動里，開放性材料的投放以及相應的設計是幼兒進行活動的載體，同時也是幼兒獲得經驗的依據。如今幼兒園區域活動的實施經常發生同樣的現象：老師積極設計玩具、設計有趣游戲，但只在短時間內吸引了幼兒的注意，幼兒對這些游戲難以保持長久的熱情。認真的思考其中的原因，大致可以總結為：老師設置的游戲材料時往往帶有目的性，游戲材料與玩具數量完全不成比例，加上所投放的材料卻總是擁有一定量的任務使命，使得幼兒不得不按照老師的意愿和計劃開展游戲活動。這樣的做法不但損耗了幼兒的興趣熱情，而且完全喪失了其存在的價值。因此，老師在區域活動的設計過程中應重視開放性材料的投放要點，盡可能在材料投放過程中結合“生活化”的學習理念，進而推進開放性材料投放與“生活化”學習理念結合的步伐。

一、將實際生活中的“原材料”進行總結與投放

日常生活、自然世界的林林總總，其間均存在多種數量、大小、日常知識等內容滋蔓的區域活動授課材料，如果能夠將這些材料做以合理的選擇與修飾，然后在活動中巧妙運用，相信一定會取得優良的效果，自然會激發幼兒的興趣，無形中提升他們的思維能力。與此同時，選用這些生活氣息濃厚的原材料，也是實現幼兒園課程生活化理念的關鍵要素，所以幼兒老師應不斷增強自身的能力，在選擇和應用原材料時可以做到收放自如、有的放矢。

1.“原材料”的總結與修飾

收集原材料時，老師要盡可能做到具體問題具體分析，依據每個學期的教學目標制定相應的收集方案，確保所收集到的材料品質優良。首先，老師可以帶領幼兒親近生活、親近自然，也可以主動聯系家長一起參與到材料收集活動中來，共同體驗生活的樂趣。其次，在收集原材料時，可以挑選一些耐用、漂亮的小材料，例如彩色易拉罐、美麗小石頭、各類包裝盒等，或者老師也可以聯合家長在戶外舉行野外郊游、野餐等活動，給家長、老師、幼兒三者之間提供好的溝通環境。最后，務必要做好所收集的原材料的消毒工作，保證材料清潔、安全。

2.“原材料”的選擇以及投放

當原材料的處理完成后，老師可以對原材料不進行必要的修飾，反而是把它們當作簡單的材料投放到區域活動中，安排給幼兒作為動手操作的活動課，讓幼兒在這樣的實踐活動中，啟發和成長自身的思維能力、動手操作能力。除此之外，老師在活動中可以勇敢充當引導者的角色，認真積極的觀看與傾聽，了解幼兒的要求、感受以及思維方式，進而有針對性的給予幼兒幫助和鼓勵，確保幼兒可以收獲盡可能多的知識，同時在區域材料投放過程中張揚純真的天性。

3.將區域活動和游戲聯系起來

游戲需要的不僅僅是簡單的情節概要來彌補幼兒的實際經驗，反之，老師要完善自己的設計方案，根據全面的教育觀念下手，運用游戲進行不一樣的教學。比如科學方面的教學內容、實際生活的教學內容等等，根據不同的教學設計方案對材料做相應的改變，但要給予幼兒足夠的自由空間，讓簡單的區域活動材料豐富他們的感觀世界，進而提升幼兒的認知水平。在投放材料時，務必要緊跟整個活動的教學目標，沿著教學目標的方向開展多種游戲活動，尊重幼兒個體之間的差異，張揚幼兒獨有的天資與潛力。

二、將課程生活化理念與材料的投放相結合

1.選定生活化投放材料

日常生活中具有各種形形色色的場景，每一種場景都可以應用到區域活動中去，畢竟將開放性材料的投放與生活化學習理念結合不失為一種優良的教學方略。因此，在實際的區域活動過程中，老師應善于根據生活場景選擇教學材料，看到春天的美麗景象便鼓勵幼兒畫出自己心中的春天，看到大街上繁忙的生活場景便引導他們思考生活的意義，將隨處可見的生活場景變成一個個可以用來討論與成長的話題，也是一件樂事。

2.運用生活化教育手段

所謂生活化教學手段，其實它還是依據生活化學習理念所衍生出的教學手段，主要形式便是帶領學生走出課堂、走近生活，在生活中學習、在生活中成長。比如，老師可以引導幼兒靠近生活，感受生活中的種種情景，同時積極參與生活實踐，培養幼兒對美好生活的熱愛與向往。

3.有效整合區域活動與生活化理念

現實生活中，不乏有一些優秀的生活藝術、民間區域活動，如果可以將這些活動與生活化學習理念相互融合，那么必將取得事半功倍的效果。比如，可以邀請民間的剪紙專業藝術家、泥瓦匠等等到幼兒園展現自己的藝術，開拓幼兒的知識領域，有效整合區域活動和生活化理念，最終實現二者的完美結合， 在實際的區域活動進程中，老師要善于思考幼兒的興趣動向，充分的指引幼兒，將材料應用于實際，讓幼兒在看到自己的作品經常顯現在實際生活中時，就會有很大的成就感，進而自信心得到很大的提升。因此注意將區域活動中材料的投放與課程“生活化”理念相結合，讓投放的材料取之于生活，用之于生活，使得幼兒的學習能力得到更快的發展與提升。

【參考文獻】

[1]《幼兒園教育指導綱要（試行）》.中華人民共和國教育部制定.2011

[2]呂娟.幼兒園區域活動材料的投放[J]. 北方文學（下半月）.2012