探究項目教學法在中職英語教學中的應(yīng)用

徐海莎

【摘要】項目教學法作為一種較為先進的教學模式，在體現(xiàn)中職教育理念，尊重教育規(guī)律的情況下，能夠更好的培養(yǎng)學生在項目完成過程中的解決問題能力，有助于學生在具體的學習過程中提高社會活動能力，更好的適應(yīng)當下中職教育發(fā)展需求。以行動作為導(dǎo)向的實踐教學模式正在進入一個新的境界，已經(jīng)成為當下中職教育最主要的教學實踐模式。

【關(guān)鍵詞】中職教育 項目教學法 英語教學

中職教育中，傳統(tǒng)教學模式是以知識為導(dǎo)向的，在當下這種模式已經(jīng)很難滿足職業(yè)教育對中職學生的需求，不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對于人才的要求，也不符合可持續(xù)教育發(fā)展的需要。但是，以行動作為導(dǎo)向的實踐教學模式正在進入一個新的境界，已經(jīng)成為當下中職教育最主要的教學實踐模式。不管是文科還是理科，這一教學理念都在具體教學當中發(fā)揮著重要的角色。

一、項目教學法內(nèi)涵

所謂項目教學法，也就是師生在課堂上通過共同實施完整的項目來達到教學目的的一種方法。這種教學模式更加注重的是學生在學習過程當中所收獲的，學生在這樣的學習過程中極大程度的鍛煉了自己的能力，獲得了自我能力的提高。教師在項目教學法中的任務(wù)已經(jīng)不再是教授學生如何去做，而需要轉(zhuǎn)變在傳統(tǒng)教學當中的角色，更多的幫助學生創(chuàng)造合理的教學環(huán)境，并且引導(dǎo)學生更好的完成自己的項目。

二、中職英語項目教學法實踐

隨著當前世界職業(yè)教育模式的不斷深入，項目教學法已經(jīng)成為當前職業(yè)教育的主流模式，在世界許多職業(yè)教育發(fā)達的國家獲得普遍認同。項目教學法能夠很好的激發(fā)學生的英語學習興趣，對提高英語教學效果有著重要的輔助和推動作用。項目教學法主要包括以下幾個步驟：

1.項目設(shè)置。項目教學過程當中，項目設(shè)置發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教師必須結(jié)合學生的興趣，根據(jù)學生已有的經(jīng)驗和英語基礎(chǔ)，在一些學生所熟知的話劇表演上，讓學生在項目完成的過程當中體現(xiàn)學生的英語表達能力。

2.信息收集與處理。教師需要充分啟發(fā)學生，多利用現(xiàn)代化的信息收集工具，通過各種渠道獲得相關(guān)信息知識。比如說圖書檢索或者是網(wǎng)上搜索都可以幫助學生收集到想要的信息。同時，引導(dǎo)學生對信息進行歸納整理，培養(yǎng)學生對信息的分析與處理能力。

3.小組討論。學生自行組成小組，如果是話劇表演的話可以選擇自己感興趣的劇本，在充分的討論過程中確定小組的工作步驟和程序，并為每一位小組成員分好工。微型話劇需要適應(yīng)英語教學實際，在難易程度上需要充分考慮學生的接受程度。小組長在策劃過程中要充分考慮現(xiàn)有教學條件，增強短劇在具體表演中的可操作性和觀賞性。

4.課堂表演。組長經(jīng)過縝密的策劃，合理的分工合作完成話劇，在排練中不斷完善修改，形成合理完整的話劇作品。在課堂表演的過程中，教師需要適時的跟進小組進程，表演當中出現(xiàn)的新單詞，教師需要給予充分的講解，利用這樣的機會，對學生進行有效的語言訓(xùn)練。

5.學習與評價。小組在完成項目之后，需要有一個相互評價的過程。此時，教師可以參與到學生的評價討論當中，為學生更好的運用語言做指導(dǎo)。學生的評價包括自我評價和教師評價，在各種評價當中，學生會不斷總結(jié)，取長補短，不斷進步。

遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院在講授英語問路課程時，采用項目教學法完成教學任務(wù)。教師首先將英語問路這一項目傳達下去，讓學生進行分組討論練習。在學生練習的過程中，教師依次在各小組中聽取他們的意見，并適當?shù)难a充。隨后，教師讓各小組代表成員進行現(xiàn)場演示，活躍課堂氣氛，提高學生英語學習興趣。之后，各小組之間相互進行點評，老師最后對各小組表現(xiàn)做一個總評，并順理成章的提出一些英語應(yīng)用時的正確方法。學生在親身實踐與教師指導(dǎo)中對英語問路這一章節(jié)會留下深刻的印象。

三、中職英語項目教學思考

項目教學法在具體教學實踐中能夠很好的將學生融入到項目完成過程當中，促進學生更加積極的進行自主學習。這就要求學生在學習實踐過程中對自我知識進行構(gòu)建，對相關(guān)技巧進行合理的訓(xùn)練。只有項目得以完成，學習才算是成功。這個時候，如果出現(xiàn)任何的懶惰的行為都會損害學習效果，阻礙教學的順利進行。英語話劇表演更多的是因為在具體的教學過程當中，缺少相關(guān)的真實語境。比如在教學中，很多老師利用英文電影進行教學，電影中的表演雖說其能為學生營造一個更加逼真的語境，但是英語教學目的在于提高學生英語運用能力，而并不在于表演。在具體的實踐過程當中還需要注意出現(xiàn)主次顛倒的情況，切忌將一堂英文課變成一堂表演課。

四、結(jié)語

項目教學法作為一種較為先進的教學模式，在體現(xiàn)中職教育理念，尊重教育規(guī)律的情況下，還能夠更好的培養(yǎng)學生在項目完成過程中的解決問題能力，有助于學生在具體的學習過程中提高社會活動能力，更好地適應(yīng)當下就業(yè)導(dǎo)向需求。與此同時，英語教師也應(yīng)積極配合并踐行教育改革舉措，不斷鉆研、探索更多更好的教學法，幫助學生在具體的實踐當中掌握好英語，提高綜合能力，成為當下社會真正的應(yīng)用型人才。

參考文獻：

[1]呂艷梅，呂艷秋.更新教育理念 促進英語教學改革[J].吉林省教育學院學報（下旬），2012（10）.

[2]杜立紅.高職專業(yè)英語教學模式改革與創(chuàng)新探討[J].遼寧高職學報，2011（06）.

[3]王蓓.項目教學法在《設(shè)備管理》課程教學中的應(yīng)用[J].吉林教育，2010（04）.