從學中起步，從思中進步

孫麗蓉

多年來，我一直將加強學習不斷反思做為教學的主流并付之以實踐。在教學工作中，通過經(jīng)驗的積累，不斷反思教育實踐，在學習和實踐中提高了自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，讓自身的內(nèi)在結(jié)構(gòu)不斷更新、演進和豐富。為了學習先進的教學經(jīng)驗，我經(jīng)常參加組內(nèi)、校內(nèi)的聽評課活動，同時也多次參加其他地區(qū)的同學科的聽評課活動，并堅持網(wǎng)絡(luò)教育學習，在這些活動中我看到了自己與這些教師的差距，也學習到很多教學經(jīng)驗。比如，州教研主任金紅蘭老師對教材教法的講解，對教師如何上課，如何進行聽評課的分析講座，加強了對信息技術(shù)教學的理性認識；在網(wǎng)絡(luò)教育學習中，李冬梅老師的案例分析和講解，也對自己的教學有很大的啟發(fā)和幫助，她在教學中注意對學生進行發(fā)散思維的培養(yǎng)，在教學中把學生放在主體地位上，課上注意引導學生激發(fā)自己的創(chuàng)作思維，從深度廣度上都促進了學生對信息技術(shù)的學習和認識；在每次的聽課，評課活動中，都讓自己學到了其他教師在信息技術(shù)教學中的優(yōu)秀的處理方法；特別是在出課的過程中，縣教研員姜洪德老師中肯的建議，讓我對自己的教學活動有了更清晰的認識；在遇到問題時，也得到了很多老師的幫助，這些對我在信息技術(shù)的教育教學工作上都起到了很大的促進作用。但是教無定法。別人的教學方法雖然可以借鑒，但要想成為一個好老師，必須要通過自身的努力實踐、反思和研究，形成適合自己的特色的教學法。

一、以上好課為最終目標，抓好課堂教學，強化反思交流，研究課堂教學。

課堂教學實踐是對教師的教學理念、思維模式、專業(yè)程度、教學能力的綜合檢驗，是時空的交合點，課堂是教師展示自我的大舞臺，是教師德才識能的全方位展示。教學是一種藝術(shù)，在一定程度上，教師就是演員。在課程教學這個小舞臺上，要想讓自己揮灑自如，也并非一件容易的事情，演員在舞臺上的瞬間展示，實際上是在舞臺下付出百倍甚至千倍努力的結(jié)果。每一位名家，都沒有固定的模式。同樣，對于教學工作，學生不同，教學內(nèi)容不同，環(huán)境不同，以及教師不同，都會使得整個課堂展現(xiàn)不一樣的結(jié)果。好的教師能夠根據(jù)學生的狀況隨時地改變、進行調(diào)整，而只強調(diào)學習形式的教師無法真正做到形隨態(tài)變。 所以幾年來，我一直在不斷探索適合本校信息技術(shù)發(fā)展的課堂教學模式，在實際課堂教學中，經(jīng)常注意收集來自于學生的各種反饋信息。如每個學生的興趣點，如何提問，如何操作與探索等等，往往集中自己全部的精力組織好自己原先已設(shè)計好的內(nèi)容與教學程序進行授課，在課堂上要注意生成形性教學，如在教學過程中，看到學生好的表現(xiàn)和想法時，要極時肯定和表揚，并引導學生更多地激發(fā)自己的創(chuàng)新意識。

教師對課堂活動前的準備進行反思，能預知課堂中可能出現(xiàn)的“意外”，并在活動中反思哪個環(huán)節(jié)開展的不順利，通過反思隨即應(yīng)變出更適于學生活動的策略。在課中進行反思，可以隨時調(diào)整課堂的進展，讓學生更好進行學習活動，比如，同樣的教學任務(wù)，有的同學完成的很好很快，有的同學完成得不好，這樣就可以對完成任務(wù)好的同學制定一個新的拓展任務(wù)，讓他提升自己的能力，對完成任務(wù)不好的同學加以指導，幫助他能夠完成本課的學習活動。這樣，每個同學在課上都會獲得收獲，獲得滿足。作為一名教師，憑著一雙眼睛，一個頭腦，不僅要看好每一個孩子，還要善于反思我們的教育方式，對特殊學生的行為進行反思，對學生之間的沖突進行反思，對課堂教學中的“意外”進行反思。

反思是從問題開始的，其實我們正確的態(tài)度是努力發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)所在，并努力尋找問題解決的方法。反思是教師自我發(fā)展的條件，更是教師自我教育的手段。在反思教學中，教師可以從日常復雜的孩子的喧鬧聲中暫時脫身出來，提升自己的想法與思維，從此意義上說，反思教學不僅只是改進教育實踐，還可以改變自己的生活方式，在這種生活方式中，我們教師能夠體會自己存在的價值和意義，從而逐步實現(xiàn)教師的自主發(fā)展。多年來，我一直把反思自己的教學作為教師學習成長的一種方式來常抓不懈。自己反復地實踐、反思和研究。多說課、評課，并在課堂上反復地實踐、錘煉，促使自己的教學進入到較高的境界。

二、抓住課堂，整合教材，激趣教學。

從計算機教學的學科教學，到信息技術(shù)教學的綜合性教學，這是課改的結(jié)果。多年來，我一直嘗試著信息技術(shù)與其它學科的整合教學，收效很好，但在整合過程中，我也遇到了許多問題，象自身的綜合素質(zhì)的需求，學生的綜合能力的提高等，都在一定程度上影響著整合教學的效果，但只要努力去做，收獲還是很多的。 我個人認為，要上好一節(jié)課，離不開教師的課前備課，課堂的教學設(shè)計和生成形教學起著決定性的作用，教師一定要從學生的角度出發(fā)，去設(shè)計一節(jié)課的教學。比如在做逐幀動畫“吃蘋果”時，有同學問：“我可不可以做吃其他東西呀？”“當然可以”，結(jié)果大家做的動畫各不相同，有的吃蘋果，有的呼糖葫蘆，有的吃香蕉，有的吃冰淇淋，有的吃蛋糕，有的吃葡萄，學生的創(chuàng)作思維一下子打開了，積極性也調(diào)動起來，大家興致勃勃地制作著，有的同學心細，吃蘋果剩下的果核怎么辦？馬上引導：“對呀，果核、果把是不能吃掉的，大家說說怎么辦”學生馬上回應(yīng)：“畫個垃圾箱，放進去。”還有的同學加上環(huán)保標語，“請愛護環(huán)境！”非常好，抓住這個契機，進行一下環(huán)保教育，德育教育就隨機地滲透在教學中。通過在教學設(shè)計中，尋找德育教育的落腳點，以及在教學過程中發(fā)現(xiàn)德育滲透的時機及時滲透，讓德育教學潤物無聲地起到作用。作品展示時，大家看到一個個不同效果的作品，別提有多高興了，利用作品展示也可以對學生的學習進行評價，方式可采取師評、生評、自評等形式，作品展示既讓大家感到自己這節(jié)課的成功，也讓大家看到了自己與其他同學的不同，激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望，在一定程度上提高了學生學習信息技術(shù)的興趣。

為了提高學生的學習效率，讓學生的作品豐富多彩，提供豐富、貼切、方便的教學資源是一種良好的保證。我收集的教學資源包括兩大類：教師講課應(yīng)用的范例資源、學生制作作品使用的素材資源。資源可以通過局域網(wǎng)或因特網(wǎng)來存儲與傳輸，分類要準確，檢索要方便。為了便于學生使用，盡量做成按教學設(shè)計所需的主題資源網(wǎng)站，節(jié)約學生的檢索時間。資源的質(zhì)量要高，包括圖片、聲音的清晰度以及視頻等資源的豐富性都要有所保證。

因為不斷地學習，因為堅持反思、交流、學習先進經(jīng)驗，讓我的教育教學工作逐步走上成熟。上課成為我的樂趣，每當課前聽到學生迫不得及待問今天我們學什么呀？課后看到學生在展示作品時自豪的樣子時，我感到了作為一名教師的幸福。在信息技術(shù)教育教學的工作中，促進教師專業(yè)成長的路子還很長，任重而道遠，但在我們大家的努力下，我堅信信息技術(shù)教育教學工作會越來好地開展下去。

以上，只是我個人對信息技術(shù)教育教學的一點想法和見解，不足之處，還請各位領(lǐng)導和同仁多加指導，謝謝。