高中物理實驗教學模式的教學研究

陸海圣

摘要：高中物理實驗課在高中物理中發揮很大的作用，但是因為目前物理教師的一些錯誤想法、物理實驗模式僵化、實驗投入少和學生主體性不明顯等原因，實驗課的作用一直不能發揮，本文通過改變實驗指導思想、改進實驗方法、增加學生主體地位和提高教師水平等方面分析了提高實驗效率的方法。

關鍵字：高中物理 實驗教學 教學研究

【中圖分類號】G633.7

物理是一門實驗科學，物理規律需要大量的實驗來探究。在我國高中課程中，有著大量的實驗課程，但是在實際的操作中，實驗的意義卻沒有發揮出來。學生自己去體驗物理現象和事實的機會比較少，并且對于高中學生來說，他們更愿意去掌握更多的答題方法，去做更多的題目，而忽視了對物理這門實驗性科學的研究和學習。在近幾年的高考考題中，實驗題占的分數逐年增加，考題也越來越重視學生的實驗技能技巧、實驗數據的分析和處理以及實驗方案的設計能力等。可見實驗課在物理教學中占有相當重要的地位，應該得到學生和教師的重視。

一、高中物理實驗教學中不能有效的原因分析。

雖然高中物理的實驗課很重要，也應該得到教師和學生的重視，但是在實際的教學中，還是存在很多的問題。

1、高中物理教師實驗方面的錯誤想法。

雖然實驗在物理中占有很重要的地位，高考考題中實驗的分值逐年增加，但是在實際的教學中，有很多的實驗在考試的范圍內，很難讓學生將這些實驗全部的操作完成。如果進行具體的實驗，學生還可能會由于各種原因得出不一樣的結果，雖然學生從實驗中得出的結論更具有說服力，但是教師還是寧愿學生多做題，多掌握課本上的知識，多掌握實驗方法和結果等。這樣的結果可能導致學生說實驗說的頭頭是道，但是真正的做起實驗來卻是漏洞百出。

2、高中物理實驗模式的僵化。

高中教材關于實驗的介紹中，每個實驗的目的和原理，實驗儀器和器材，實驗操作步驟和注意事項，甚至是實驗結果等都介紹的很清楚，學生只要照著上面做就沒有問題，這也是教師認為為什么講實驗比具體的做實驗要可靠的原因。有時候做實驗的時候，不僅有教材的指導，教師也會一起做實驗，即使是真的不會，跟著教師或同學一起做，也能成功，不能給學生充分的自主。

3、學校里的實驗器材和儀器等太少。

做實驗就需要大量的實驗儀器和器材，而這些儀器和器材一般都會很貴，一般的學校往往無力承受這么大的開支，所以只好能省就省，能免的實驗就免，所以學生真正有物理實驗操作的機會很少。學生實驗的機會少，實驗能力就很難培養了，也很容易影響學生對實驗的積極性。

4、高中實驗不能體現學生的主體地位。

在升學考試中，教師和學生往往把更多的精力放在實驗理論上，而很少會講到實驗的具體操作，學生容易對物理實驗失去興趣。再次，高考考察的實驗基本上是實驗的原理、注意事項和實驗數據等，不會考察實驗本身。因此教師和學生一致認為，多做實驗本身既浪費時間，高考還不一定能得高分，做實驗還不如背實驗來的實在。

基于上述高中物理實驗教學中存在的問題，改變高中物理的實驗教學，需要教師和學生的共同努力。

二、高中物理實驗有效性方法探析。

1、改變高中物理教師對實驗教學的看法。

高中物理中實驗具有很重大的作用，物理教師要從思想上認識到物理實驗的重要性，激發起學生對實驗的興趣，根據學生的具體情況，設計出最適合學生的實驗教學方法。在學生進行小組實驗的時候，教師從中進行適當的指導，幫助學生完成最后的實驗。學校可以適當的加大對高中實驗課的投入，購買儀器和器材等，同時教師也可以鼓勵學生自制器材，用身邊的東西制造出物理實驗需要的器材。

2、教師探索出新的實驗教學方法。

物理教師上課時，盡量用演示實驗來開啟一堂課，這樣能夠激發學生學習的興趣，教師在演示實驗時，可以將學生分成小組，讓學生也有演示的機會，這樣可以盡可能多的增加學生實驗的機會，也可以省去學生去實驗室的麻煩。教師在進行演示實驗時，還應該多提出一些關于實驗方法、數據、結論的問題，激發學生的思考能力。有的時候，演示實驗的效果可能不是很好，教師可以鼓勵學生自己思考出適合的實驗方法，增強學生的想象力。

3、突出物理實驗課上學生的主體地位。

在物理課上，教師要充分體現學生的主體性地位，課堂的演示實驗可以采用各種方式，讓學生充分的參與其中，發揮學生的想象力。學校也可以適時的將實驗室開放，讓不同情況、不同水平的學生經常去接觸實驗室的各種儀器和設備，這樣可以讓學生有時間將儀器重新組合，設計出新的實驗，充分發揮學生自主動手的能力。

4、提高高中物理教師的水平。

目前高中物理教師普遍的想法是做實驗為了應試，認為做實驗不如講實驗，讓學生自己做實驗不如讓學生去背實驗，認為學生只要是背會了實驗的方法、注意事項和結論等就行。因此要加強高中物理實驗課的效率，最重要的是提高教師的各項水平。教師要指導學生自己進行實驗設計，這樣可以激發學生自主學習，也可以提高學生的合作能力和共同探究學習的本領。同時，教師也要給學生布置適當的課外實驗作業，來增加學生實驗的數量，同時教師也要設計一些有趣味的實驗，提高學生進行物理實驗的樂趣，激發起學生對物理實驗的愛好。

總之，高中物理實驗課在高中物理教學中有重要地位，做實驗是學習和研究物理最基本的方法，實驗能夠培養學生動手能力、解決問題的能力等，還能培養學生的學習興趣。通過改變對實驗的指導思想，改進物理實驗的教學方法，突出學生的主體地位和提高物理教師的水平等可以提高高中物理實驗課的效率。

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