用真誠的師愛啟迪“問題生”的心靈

顧九龍

【中圖分類號】G630

對待“問題生”的教育，要抱有堅定的信念，要正確地看待和評價“問題生”。其實“問題生”并非一成不變，在他們身上也會有潛在的優勢。如果教師能洞察并挖掘出其內在的潛力，給他們創造后來進步的機會，“問題生”很可能會后來居上。

案例 1：我班2006屆曾有一男生，從小嬌生慣養，依仗家中有錢，平時學習態度不端正，對待老師不禮貌，有時上課吹口哨，擾亂課堂秩序，甚至頂撞老師。班級集體榮譽感淡薄，愛看小說，打游戲，并與女同學有早戀現象。我多次與家長聯系，家長甚感束手無策。

對策：對待這一學生，我采取與他交朋友和多接觸的辦法，多溝通，把班級的一些活動交給他，慢慢地使他和我的距離拉近了，從不愿意接近我逐漸變為愿意親近我。功夫不負有心人，一次交談中，他終于向我道出了他的家庭秘密。原來他的父母雖然沒有離異，但關系不和，家中氣氛緊張，得不出父母的關愛。于是，他開始厭學，有時候對社會不滿，老師的批評、家長的責罵，他都當耳邊風。癥對找到后，我就抓住時機，給他講人不可能選擇有什么樣的父母，什么樣的家庭，但可以選擇有什么樣的人生。引導他看有關道德修養的書籍，引導他把自己的才干貢獻出來，為班集體服務，使他逐步克服自身的缺點，養成了自主自尊的文明行為習慣，并推薦他為班級副班長，負責紀律工作。

為了使他在學習上盡快趕上來，我時常給他“開小灶”，我幫他制定了補習計劃，他一有進步我就及時表揚。我還特地送他一個筆記本，并在扉頁上題寫了“現實是此岸，理想是彼岸，中間有湍急的河流，行動則是架在河上的橋”。他雙手捧過筆記本，淚水奪眶而出，真誠地對我說：“謝謝您！顧老師。我一定努力學習，絕不辜負你的期望。”

在我循循善誘地教育和耐心誠懇的感化下，他不僅學習刻苦努力，進步很快，而且對維護班級紀律做到盡心盡力。經過高二、三兩年的刻苦努力，后來考上了本科線，現在在杭州某外資企業工作。

實踐證明，尊重和愛護，啟發和誘導，是轉化學生行之有效的措施。對于類似的學生切不可動輒批評、指責，更不能動不動就向家長告狀，傷了她的自尊心，結果往往會適得其反。

案例 2 我班2012有個男同學，體育成績比較好，但他學習成績比較差，也很調皮，經常帶通訊工具進學校，每次考試總是在年段的最后，各任課老師也經常找他談話，但效果不佳。

對策：對待這一學生，我用“行”字方法，消除學生的學習恐懼感，縮小師生之間的心里差距；用“行”字，去激發學生的求知欲，讓學生真正看到自己的閃光點，找回自信；用“行”字，讓學生找到對學習的快樂感覺，真正品嘗到師愛的甜頭。所以，不管是在談心還是閑聊，我總是注意給他心理暗示，“你能行，你一定能成功！”。讓他覺得老師喜歡他，認為他行，他有潛力，老師相信他學習抓得起來。我經常給他講：“零分不可怕，怕的是不總結”，這樣他就很容易與我溝通和交流，很樂意幫我做事。我和他談心時，我說：“你體育好，籃球也打的很不錯的，如果你明年能考體育專業，很可能考上理想體育大學，那你絕對是很吃香的，你知道嗎，到大學時，籃球比賽很多的，那你肯定是主力隊員，到那時候會有很多人喜歡你的。”接著我又把他以后的各種出路進行了分析，讓他真正看到希望，說他只要把精力多放點在學習上，他一定很出色。經過我多次長時間的耐心教育，他終于有所轉變，學習也更加自覺了。從此，每當他學習上出現畏難情緒想退縮時，我總是想辦法去激勵他，關心他，幫他想辦法把差的地方補起來，后來在高考中順利考上了二本體育院校。

實踐證明，人是有感情的，學生是有良知的，只要我們班主任老師舍得花時間花心血，我們完全可以用真誠的師愛喚醒學生，感化學生，轉化學生，使問題學生問題更少，達到良好育人的理想境界。所以，我帶班的格言是：你能行，你一定能成功！

總之，作為一名班主任教師，我們要用真誠真情，在教學工作中要把愛的藝術和智慧融合在一起，去引導學生，感化學生，用愛心啟迪學生的心靈，以智慧引領學生健康成長，做一名愛與智慧并存的班主任。著名教育家陶行知說得好：在實踐中去尊重學生，讓每個學生都抬起頭來走路。