淺談小學生計算能力的培養

陳輝

在小學數學教學中，學生計算能力的高低直接影響著教師的教學質量，學生的學習的質量。因此，提高學生的計算能力，也就成了小學數學教學中要研究的重要課題之一。為了有效的提高小學生的計算能力就要采取多種措施和方法。本文從加強計算教學，激發學生興趣，組織多樣化的練習，重視學生學習習慣的培養等幾方面入手，就如何提高學生的計算能力進行闡述。我分析了學生的作業，學生在計算中的錯誤可以歸納為一下幾點：

1、不看清楚題目就下筆。

小學生尤其是中低年級學生感知事物比較籠統，不具體，往往只注意到一些感覺上的、孤立的現象，不去仔細觀察事物之間的特征和聯系。所以在抄寫數字、符號的時候，沒有看清楚就下筆，抄寫的數字就會出現牛頭不對馬嘴的情況，比如：把“3”寫成“8”，將“26”寫成“62”；把“+”寫成“×”等。在很多時候，脫式計算中上一行的數字到下一行就寫錯了，或者將不同的數字寫成同一個數字。

2、容易被假想迷惑。

有些運算順序尤其是簡便運算方法的錯誤，除上述的原因外，還非常容易出現被假想迷惑的情況，以為能夠進行簡便計算，將運算順序搞錯。比如：75+25×3=100×3=300；12×5÷12×5=60÷60=1；

3、以偏概全。

小學生不善于分配和轉移自己的注意力，造成計算中不少的錯誤。學生在學習新的計算方法的時候，重點注意新學的方法，往往造成口算的錯誤，或者注意新學的知識點，在計算的過程中忽略了原來的知識點。比如：初學豎式除法，試商的時候往往出現忽略余數比除數小的知識點。

4、丟三落四。

小學生的年齡特征決定了他們做事的時候經常會出現遺忘的情況。比如：學習乘法計算的時候，經常出現忘記加上進位“幾”的情形；計算出發的時候，前一位的余數常常忘記移下來。

5、心不在焉。

學生計算中的錯誤，很多時候是由不用心造成的。比如：草稿紙上的得數計算是正確的，但抄在作業本上就錯了；三步的脫式計算有時只算了兩步便以為萬事大吉，不再往下計算。

計算教學直接關系著學生對數學基礎知識與基本技能的掌握，關系著學生觀察、記憶、思維等能力的發展，關系著學生的學習習慣，情感，意志等非智力因素的培養。因此，小學階段的計算教學就顯得異常重要。學生計算能力將直接影響其后續數學的學習，甚至還影響到學生的思維發展。下面針對學生的以上不足就如何提高學生計算能力，談談我的幾點認識：

一、激發學生學習興趣。

“興趣是最好的老師”，在計算教學中，首先要激發學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的。講究訓練形式，激發計算興趣。為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，結合每天的教學內容，可以讓學生練習一些口算。在強調計算的同時，講究訓練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還培養學生良好的計算習慣。

二、講清算理。

大綱強調，“筆算教學應把重點放在算理的理解上”，“根據算理，掌握法則，再以法則指導計算”。學 生掌握計算法則關鍵在于理解。既要學生懂得怎樣算，更要學生懂為什么要這樣算。如教學《小小圖書館》，（第二冊五單元）要使學生理解兩點：①計算33-9是你能想到哪些算法？通過擺小棒想到先拿出1捆拆開，去掉9根，還剩下2捆和4根.還可以用計數器演示個位不夠，要向十位退一當十，有了這兩種算法的明示，豎式算法個位3-9不夠減怎么辦？的問題迎刃而解。②計算過程中還要強調數的位置原則，9是一位數應該和誰對齊，這是為什么？從而幫助學生理解數位對齊的道理。這樣，通過反復訓練，就能使學生在理解的基礎上掌握法則。

三、培養良好的學習習慣。

1、培養學生打草稿的習慣。學生在計算時，不喜歡打草稿，這是一個普遍存在的現象。教師布置了計算題，有的同學直接口算，有的在書上、桌子上或者其他地方，寫上一兩個豎式，算是打草稿，這些都是不良的計算習慣。大多數的計算題，除了少數學生確實能夠直接口算出結果以外，大多數學生恐怕沒有這個能力。針對這一情況，教師必須要求學生準備專門的草稿本，認認真真地打草稿，同時教師必須要走下講臺，走到學生中間，嚴格督促學生落實，久而久之學生慢慢地會養成這一良好習慣。

2、培養學生檢查、驗算的習慣。現在的學生做作業就像完成任務，不管三七二十一，寫完了就行，這就導致了計算錯誤率高。那么在平時的教學中，教師應隨時提醒學生檢查，如，數字看錯了沒有，運算順序錯了沒有，數字寫錯了沒有等，無法口算的還應該驗算，看結果是否正確。每次作業都提醒、強調，同時教師親自走到學生中間督促、落實，久而久之學生也就慢慢養成了自主檢查、驗算的習慣了。

3、養成良好書寫習慣。作業和練習的書寫要工整，不能潦草，格式要規范。對題目中的數字、小數點、運算符號的書寫必須符合規范，清楚。數字間的間隔要適宜，草稿上排豎式也要條理清楚，數位要對齊。

總之，學生計算能力的培養是一項復雜而又細致的工作，學生的計算能力的提高不能靠一朝一夕，需要結合教學實際長期進行培養和訓練。作為教師，我們在教給學生正確的計算方法的同時，還應提高學生計算的興趣、養成良好的計算習慣，并持之以恒地練習，我們可以相信，學生計算能力提高的那一天不會很遠。