學(xué)生為主教師為輔

夏東

【摘要】教育是一種培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他一切社會現(xiàn)象的根本所在，我國在馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的基礎(chǔ)上確立了全面發(fā)展教育的基本內(nèi)容，但是長期以來，我國教育以教師為中心、教材為中心、課堂為中心，忽視了學(xué)生主體的主動性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮.

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)；學(xué)生主體；教師

著名心理學(xué)家羅杰斯曾說：“有意義的學(xué)習(xí)知識在教材同學(xué)生自身發(fā)生關(guān)系，由學(xué)生去認(rèn)知時，才能產(chǎn)生.”也就是說只有當(dāng)學(xué)生主動積極參與進了教學(xué)過程才會去了解教材，讀懂教材，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，才算真正的學(xué)習(xí)，所以如何讓學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性成為眾多教育家關(guān)注的問題.

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這在教育界乃至整個社會得到了普遍認(rèn)同.早在春秋末期，我國偉大的思想家、教育家孔子的教育思想便帶有明顯的主體教育色彩，孔子的名言“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”為人們熟知，學(xué)習(xí)了卻不思考就會疑惑，思考了卻不學(xué)習(xí)也會受到傷害，要把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來才能真正學(xué)到知識，孔子尤其重視學(xué)習(xí)過程中的“思”，所謂盡信書不如無書，他認(rèn)為“思考”是比“學(xué)習(xí)”更高一級的學(xué)習(xí)活動，而如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能“思”就需要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用了，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，只有當(dāng)一個人努力了過后仍然想不透再給予幫助，孔子的教育思想給后人帶來極大啟發(fā).然而在當(dāng)前，應(yīng)試教育在我國仍然占主要地位，教師居于主要地位，授受式教學(xué)占重要地位，成績?nèi)匀蛔鳛榕袛鄬W(xué)生的最佳途徑，學(xué)生只是一味地死記硬背，這對學(xué)生自身能力的培養(yǎng)極為不利.早在2001年教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中就明確提出要改變課程實施中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題以及交流合作的能力，然而無論在課改前還是課改后，傳統(tǒng)教育的弊端仍然驅(qū)之不去.高中生知識基礎(chǔ)較為扎實，生理和心理也相對成熟，本應(yīng)是自主參與學(xué)習(xí)的主力軍，然而據(jù)調(diào)查有不少學(xué)生說上課的時候聽得懂老師在講什么，但是真正到自己做卻不會了，有些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)太難學(xué)了，課堂上老師教的一些證明方法自己只是一知半解，不會運用，甚至已經(jīng)不少畢業(yè)的高中生對實際生活中的一些數(shù)學(xué)問題也無從下手，很多學(xué)生課堂參與程度不高，上課不愿動腦，老師提出的問題消極對待；同時，教師也存在一些不足，比如有一些老師經(jīng)常會抱怨學(xué)生難教，講過的東西都不會做，自己不動腦，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，大部分老師在課堂教學(xué)中講授過多，學(xué)生課堂思考時間極為短暫甚至沒有.在經(jīng)濟飛速發(fā)展的信息化時代，需要的是素質(zhì)化人才，教師必須要轉(zhuǎn)變教育理念和教學(xué)方法，發(fā)揮引導(dǎo)作用，教會學(xué)生自己學(xué)知識，成為自我學(xué)習(xí)的主人，將僵化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機.

首先，教師可以通過適當(dāng)贊美提高學(xué)生參與積極性.拿一個具體事例來說，筆者班上曾經(jīng)有位成績比較差的女生，由于成績太差，這位女生十分自卑，上課從不敢舉手發(fā)言，課下也很少與同學(xué)交流，有一次上數(shù)學(xué)課，我組織學(xué)生討論在生活中碰到的數(shù)列在分期付款中的運用這個話題，大多數(shù)同學(xué)都沒有想出合適的例子，這時我發(fā)現(xiàn)平時不說話的她抬起頭來飛快看了我一眼，于是我知道她肯定想表達(dá)什么，我便悄悄走到她身邊，鼓勵她說出自己的想法，她說：“我哥大學(xué)里申請了助學(xué)貸款，規(guī)定一年期以上貸款月均等額還本付息，假如貸款10000元，分兩年還清，月利率為0.4575%，那么每月應(yīng)還440.9116元.”這個例子生動形象地說出了數(shù)列在分期付款中的作用，知道她還不具備上臺的勇氣，我便讓她將解答的過程寫在紙上，接著我在課堂上復(fù)述了她的想法并將解答過程抄在黑板上，得到了同學(xué)的普遍認(rèn)同，同時我對她的表現(xiàn)加以適時的表揚，表揚她觀察細(xì)致，參與積極，為這堂課的成功起到了重要作用.經(jīng)過這件事，這位女同學(xué)課堂參與度提高，經(jīng)常能夠主動舉手回答問題，和老師、同學(xué)之間的交流明顯多了起來，學(xué)習(xí)成績也有明顯上升，這都是老師贊揚的作用，贊揚不必夸張，保持適度.

其次，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.俗話說：“興趣是人類最好的老師.”學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才會在面對復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算時積極探索、解決難題.比如在講分段函數(shù)時，直接陳述它的定義較為抽象，學(xué)生很難理解，也難以記住，這時候教師可以列舉生活中的實例：假如現(xiàn)在是夏天，夏天的西瓜是解暑“良藥”，這時候劉某到一家水果店去買西瓜，店主說小于5斤的西瓜3角一斤，5斤到8斤的西瓜4角一斤，大于8斤的西瓜6毛一斤，劉某挑了一個西瓜，店主稱了后說4元3角，就算4元，3角就算了，劉某立馬說道：你不僅沒少收我錢還多收了我錢.這時候教師提出問題，知道店主哪里坑劉某了嗎？同學(xué)們立即進入思考中，不一會兒，一名同學(xué)說出自己的結(jié)論，假如西瓜是小于8斤最多應(yīng)該是3元2角，如果大于8斤，最少也要4元8角，根本不會有4元3角這個價錢.教師肯定該同學(xué)答案并由此引出分段函數(shù)的含義，加深同學(xué)們的理解.

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要提高學(xué)生的參與程度，讓學(xué)生自己建構(gòu)知識，這不僅符合現(xiàn)代教育的特點，對課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，促進學(xué)生全面發(fā)展也有著重要作用.

【參考文獻】

[1]李葉梅.如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.科教文匯（下旬刊），2011（8）.

[2]李昌官.高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研式教學(xué)”研究與實踐.課程·教材·教法，2013（2）.