在語文教學中培養學前專業學生的職業精神

張云雷

內容摘要：學前教育專業主要以培養一線的教育工作者為目的，著重培養學生的職業技能與職業精神。本文將結合語文教學的特點，淺析在語文教學中該如何培養學前專業學生的職業精神，從而為學生在未來迅速的適應工作崗位奠定基礎。

關鍵詞：語文教學 學前專業 職業精神 培養策略

一.在語文教學中注意學生職業情感的培養

針對學前專業的學生，培養學生的職業情感，加強他們對學前教育這一職業的認同感是語文教學中的重要任務;有研究顯示，教師專業人才成長的根本動力來源于他們對教師職業情感的認同。在學生職業情感的培養上往往受限于許多的外界因素，比如說學前教育這一行業的社會地位、學前專業的趣味性等等。

1.學前教育的行業地位。隨著社會經濟的發展，一個行業的社會地位、發展前景以及行業薪酬在很大程度上決定這人們的從業選擇，也決定這學生在就讀專業上的選擇。教師專業的穩定、假期多已經不是吸引學生報讀的條件了，特別是學前教育專業甚至被認為是給人“看孩子”、“保姆”的工作，對于從業人員沒有什么科學性與專業性而言，而且長期以來學前教育薪資普遍偏低等都成為阻擋學前教育專業學生對該行業的選擇。針對這一情況，在語文教學上，老師要結合實際的情況，將學前教育的重要性必要性、行業的前景等向學生分析清楚，可以開設職業生涯規劃的教學活動。

2.學前專業的趣味性。專業的趣味性與個人的興趣、個性相關，有些學生本身個性就像小孩，也喜歡和孩子一起玩鬧，而有些學生個性比較慢熱、孤冷，不喜歡熱鬧，這些都是學生本身主觀的影響因素，對學生能否扎實的掌握專業技能，在未來工作崗位上是否能夠主動追求教學進步具有深遠影響。在這一點上，在語文課堂上老師就要針對學生情況的不同，因材施教。

二.在語文教學中要注意培養學生的專業知識

針對學前教育專業的特點，在語文教學上，可以安排學生參加實踐活動。參加實踐活動將課堂上的理論與實際向結合，幫助學生熟悉和掌握學前教育的具體內容，幫助學生逐步提高觀察、反思等教育技能。通過與孩子的接觸，增加學生對學前教育的感性認識，加深對學前教育專業的熱愛并積累經驗。學生的實踐活動需要老師對其進行指導，由老師來制定實踐活動的項目，并記錄學生在完成實踐活動中的情況，結合教學內容與學生分析講解。仿真教學的模擬具有協作性、實踐性、動態性等特點，是語文教學中較為實用的教學方法，它可以貫穿與學前教育專業的每一個教學階段，縮短課本理論知識與教育實踐的距離，是學生更好的掌握學前教育的知識技能，克服學生在面對孩子是的緊張感，有助于學生較快的進入教師的角色。

語文教學在學前專業的課程中屬于是打基礎的課程，語文教學中的范文都是要符合學生身心發展、體現時代的精神。語文教學是為學生在后續的專業課程的學習上和以后職業技能的發展上提供基礎的，對學生形成良好的職業心理、職業道德、職業精神打下基礎。語文教學與職業精神的內在關系，就決定了語文教學在學前專業中的教育地位。作為孩子們的啟蒙老師，學前專業的學生必須要“寫得一手好字、講得一口好話”。寫得一手規范的好字才能在孩子面前做榜樣，講得一口流利標準的普通話才能夠與孩子交流并潛移默化的教會他們。這一些都需要學生有扎實的語文功底，也是語文教學的重要內容。

培養學前專業學生的職業精神，在語文教學上應該盡快的幫助學生熟悉了解教育職業的環境，增強專業知識、體驗職業情感，提高學生的職業素養、職業道德和職業心理，將培養學前專業學生的職業精神作為首要教學任務，努力提高學生的職業素養、職業道德和職業心理。

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本文系黑龍江省高等教育教學改革指導項目《五年制學前專業學生職業精神對策研究》的研究成果，課題編號：JG2014020284

（作者單位：黑龍江幼兒師范高等專科學校）