簡析大學生英語閱讀的影響因素及策略

何晨

【摘要】對英語閱讀能力的培養是大學英語教學中一項重要內容，由于閱讀是過程中包含的諸多因素使得閱讀成為學生學習中的一個難題。本文將對造成閱讀障礙的原因及應對教學策略做簡要分析。

【關鍵詞】心理過程 閱讀障礙 能力培養

英語語言能力包含有多項技能，有聽說能力、寫作能力、翻譯能力和閱讀能力，其中閱讀能力是一項非常重要的內容。隨著網路的普及，越來越多的國外信息可以為我們所用，有較好的閱讀能力是準確獲得信息的關鍵，讀者看以看到信息被翻譯成漢語之前的第一手資料。能夠閱讀英文原版的信息，也是現在大學生需要具備的一種能力。

一、閱讀是一種心理過程

從心理的角度來看，閱讀不是一個被動的機械過程，而是一個復雜的心理過程和積極主動的思維過程。心理語言學家Goodman視閱讀為心理語言過程，指出：“閱讀是心理語言學的猜謎游戲，是思想和語言相互作用的過程。”語言需要理解和被理解，語言的理解和表達離不開大腦的思維過程，這一過程是動態的、復雜的，也是讀者通過對各種能力的綜合運用，對語言進行解碼的過程。解碼是指通過話語或文字，刺激人的感覺器官耳和眼睛，將其攜帶的語言信息傳入大腦，進行記憶分析和做出判斷的過程。

在閱讀中，學生需要對輸入的語言進行詞、句、篇章等各個層面的分析和理解，以完成從源語言到目的語的轉換，在這一過程中，閱讀效果會受各方面因素的影響，如詞匯量、句法結構、篇章結構的把握等等，這些因素是可以通過一定的方法進行測量的，但學生自身的心理因素則很難把握，如緊張、焦慮或對閱讀材料的抗拒等，這些的產生因人而異。

二、造成閱讀障礙的原因

1.英漢語言結構的區別。漢語和英語分屬不同的語系，兩者之間沒有交集，這兩種語言各自有一套獨立、完成的語言結構和體系。漢語注重意合，英語注重形合；漢語為歸納性語言，而英語為演繹性語言。如果用更形象的方式來區分這兩種語言的話，那么漢語就像公獅的頭，最然有一個核心，但是圍繞著核心的毛發叢生，沒有規律；而英語就像一串葡萄，圍繞著一個主干，可以有很多個分支，每一個分支的脈絡都很清楚，去掉葡萄本身，整個框架清晰可見。正是這兩種語言結構的差異，學生在閱讀過程中實現從源語言到目的語的轉換需要付出很多的腦力并經過大量的信息處理過程。

2.“約拿情結”的影響。約拿情結，是由“人本心理之父”亞伯拉汗·馬斯洛根據圣經中的人物“約拿”提出的一個獨特的概念。 “約拿情結”使大多數人不能認清自己的命運和天性，失去了成長的勇氣，因而嚴重的妨礙了自我實現。達到自我實現的那一少部分人則是擺脫了約拿情節影響的佼佼者。這是一種阻礙生命成長和自我實現的心理。約拿情節讓學生所產生的心理障礙主要是會讓學生的閱讀目的和期望值降低。這種心理活動也呈現在英語閱讀中。閱讀涉及復雜的心理過程，在這一過程中，首先由于英漢語言結構的不同，學生看到英文后如果大腦無法立即轉在漢語的語言中搜索一一對應的內容，就會在心理暗示自己這個內容很難，自己無法完成閱讀任務，降低自己的期望值，嚴重的時候甚至會產生心理焦慮；其次，由于每個學生的基礎不同，面對同一個英語文本材料時，不同的學生會對產生不同的心理過程，處理信息時會產生不同的結果，而這一個過程是教師無法檢測和控制的。在上閱讀課時，對于閱讀能力水平不高的學生來說，會產生抗拒心理，造成注意力不集中，影響課堂效果。

三、大學生閱讀能力的培養

1.要讓學生擴大對于英語的心理詞庫。詞匯是一門語言的基本構成單元，語言理解第一步是語言感知，既聽覺或視覺信號的辨認，第二步就是詞匯理解，從長期記憶中提取有關信息并繼續開展上下文結合。通過初高中的學習，學生已經具備了一定的心理詞庫，這是長期記憶的結果，到了大學，由于學習方式的改變，很多單詞學生記憶模糊，語言音近或形似的單詞不能快速區分，短期記憶的單詞無法變成長期記憶的心理詞庫，所以在閱讀過程總不能有效提取信息，造成閱讀障礙。教師在教學中對于重點匯要讓學生進行標記，并不斷的重復，加強記憶，促使對詞匯的短期記憶變為長期記憶。

2.培養學生的獨立思考能力。在閱讀教學中，很多教師會把單詞的講解放在語篇講解過程中進行，這樣雖然有了上下文結合，有了語境，卻破壞了學生閱讀的連貫性。在這個過程中，教師可以引導學生，但不要插入其他內容打斷學生的思維。

3.增加輸入量。語言的學習，有輸入才有輸出。學習一門語言會涉及到文化、社會、宗教、科技等各方面內容，教師可以根據學生的興趣，以及當下熱門話題，從多角度選取閱讀材料，先擴大閱讀的面，再增加閱讀的深度，積累豐富的語言知識，給輸出打好基礎。

4.培養學生的做題技巧。我國學生學習英語在很大程度上是為了應付考試，面對試題中大量的閱讀題，技巧的學習也是必要的。在做題時首先要明確結題步驟，題目和首段是關鍵；明確題型種類，主旨題、細節題、詞義推測題有不同的結題方式；掌握跳讀和略讀技能，提高閱讀速度；具備良好的閱讀心理素質，遇到不理解的內容不焦慮、慌亂。

英語作為國際通用語，學習英語對學生來說有著長遠的影響。但學習過程中的遇到的各種問題又成為學生的種種障礙，閱讀能力的培養是一個長期的過程，這需要教師和學生的密切配合，教師應積極了解學生的學習心理，探索新的教學模式，成為學生英語學習的助力。

參考文獻：

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