淺談在高職數學教學中滲透職業素養的教育

張少鳳

【摘要】高職數學課程受高職學生基礎水平、教學安排和就業的制約性，要求教師在傳授基本知識技能的基礎上注重職業素養的教育.本文從職業素養的基本內涵與特征出發，在教學過程采用職業素養滲透的策略，達到教書育人的良好效果.

【關鍵詞】高職數學；職業素養；數學文化；數學建模

一、職業素養需求

職業教育的性質決定了教學要以應用為目的.近幾年來，我院在數學課程的知識體系上做了深入的探索，但還是沒有從根本上建立起基于工作實踐的課程體系，注重于理論學習的格局還沒有改變，對應用數學知識解決實際問題能力偏低.而職業素養指從業人員具有的與從事具體職業相關的、對職業活動起關鍵作用的內在品質和能力，是在職業過程中表現出來的綜合品質，包含職業技能、職業態度、職業意識（職業悟性、思維方式、創新潛能等）和職業道德等方面.職業技能是人們看得見的，屬于顯性的職業素養，是支撐職業人生的具體手段；后三項可稱之為隱性素養，是在人們學習的過程中逐步形成的，也是職業素養最核心的內容.高職院校中公共基礎課程的設置正是為了滿足高職學生全面發展的需求，尤其是高職數學課程的基礎作用在職業素養的培養方面是其他專業課程或職業技能訓練所替代不了的，其意義不僅僅是為專業服務，為學生繼續深造服務，還在于對學生的思維訓練及職業素養教育的滲透，要求教師在教學過程中，合理有效地利用各種教學環節，為學生培養良好的職業素養創造環境.

二、樹立培養職業素養的意識

當前高職學生文化基礎薄弱，帶有一定的自卑情懷，部分學生學習態度不端正，學習目的不夠明確，而抱有這些心態不可能學有所成，又怎能讓自己通過三年的大學生活完成化蛹成蝶的蛻變？所以，任課教師應該在上第一課堂時，首先告知學生今后需要努力的方向，將來在專業技能水平相差無幾的情況下，那些具有事業心、責任感和吃苦奉獻精神的畢業生更容易獲得用人單位的青睞.告知學生不僅要有技能而且要有專業“頭腦”，今后無論在什么行業工作，所面對的問題都是紛繁復雜而且瞬息萬變，要想在工作中脫穎而出，就必須具有系統分析問題、 獨立思考問題的能力，而高等數學是培養學生極好思維的載體.讓學生了解到大學生活是一生中成長的關鍵時期，不要隨便揮霍時間，要利用一切機會主動培養自己的職業素養，為自己成功地轉變為 “職場人”做好準備.除了指導學生樹立培養職業素養的意識外，教師也要注重培養自身職業素養的意識，利用和學生相處的每一節課，挖掘學生的潛能，努力提高自身能力，加強學習，把數學課講授得風生水起富有感染力，把數學知識講得深刻易懂，達到教書育人的良好效果.

三、加強對數學文化的了解

正如人類文明包括物質文明和精神文明，數學文化也包括物質文化和精神文化，物質文化可以理解為數學概念、公式、定理等知識性部分，而數學思想、意識、精神等觀念即為其精神文化部分.針對高職學生怕吃苦、比較浮躁、缺乏做事的恒心和毅力、意志力較差的現狀，用數學文化去影響他們的求學態度，這對學生的終身發展都是極其重要的.在高數教學中適當穿插一些數學家的故事，讓學生們意識到數學作為一種文化，從其產生、發展到成熟，經歷了漫長的歷程，在數學研究過程中，人們經常會遇到許多意想不到的困難，數學家們那種刻苦鉆研、鍥而不舍、獨立思考的精神，以及相互之間團結合作、實事求是的科學態度不僅能提高學生學習高等數學的熱情，也能激勵他們鍛煉自己的意志.數學家的創新精神，數學科學的思想體系，數學的美學價值，幫助學生逐步形成正確的數學觀，通過不同時代數學思想的對比，讓學生了解到不同文化背景下的數學，鼓勵學生像那些偉大的數學家一樣對傳統的觀念和傳統的理論作批判性的思考，讓學生明白，數學的發展是在新的實踐基礎上批判性地改造前人積累的成果而把數學推向前進的，而不是簡單地承襲過去，鼓勵學生大膽創新，潛移默化地影響學生的整體素養和道德水平.

四、改進數學教學模式

傳統的高職數學教學偏重知識本身的傳授，學生本身沒有了升學的壓力，面對高數的學習很是苦惱.首先要讓學生學會，會做題，在教學中要善于總結歸納求解方法.以高等數學中極限和積分的求法為例，求極限的方法有代入法、公式法、結論法、羅比塔法則等，求積分的方法有基本積分法、湊微分法、第二換元法等，同一個題可用不同的方法求解，這時學生就會沉浸在一題多解的成就感和喜悅中，就像很多事情也是有著正反兩面性，遇到解決不了的問題不妨換個角度去思考，積極調整自己的思想，用樂觀來代替悲觀，將人的巨大潛能發揮出來，實現生命價值.其次傳統的高職數學教育忽視了應用數學知識解決實際問題的能力，導致學生所學和實際應用脫節.高職教育應該注重應用人才的培養，教學實踐中應該遵循“教必須以學為基礎”的理念，采用“混合教學模式”（講授+自學+討論），引進數學建模的思想.

總之，學生基本職業素養的培養和形成離不開教師的引導.這就要求教師在教學過程中，首先要善于營造一種和諧的情感氛圍，使數學教學過程充滿著尊重、關愛、理解和激勵，為職業素養的滲透構建良好的教育環境.其次，教師在工作中表現出的敬業、誠懇和人格魅力，對學生起著潤物細無聲的垂范引導作用.因此，教師要注意自我發展、自我提升，為學生提供榜樣的力量.

【參考文獻】

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