小學科學課堂教學有效性的策略探討

艾斌

【摘 要】作為小學教師要提高小學科學教學能力，一方面應通過教育和討論，促進學生確立科學教育理念、完善知識體系;另一方面是要采取切實有效措施強化訓練培養學生的小學科學教學能力;再一方面是要優化師范生小學科學教學技能網絡學習環境，適應網絡大發展時代的科學教育的需要。

【關鍵詞】小學科學 提高 課堂教學 策略 探討

在 《小學科學課程標準》中對順利實施科學課程具有一定的指導性作用。認真學習該標準，能在較短的時間內幫助學生理解并接受新課程標準，提倡先進教學觀念，并充分了解科學課程的基本內容、教學要求以及組織形式，提升學生對科學本質的認識水平，對科學課程進行正確定位。學生在樹立了正確的教育理念之后，在進行具體的案例教學解讀后，才能對新版的課程標準加以內化與具體化，需要教師來指導學生進行全面的感悟、提升，幫助學生確立先進的教育理念，以便指導未來的教學實踐。

一、課堂教學的生活化

在現代小學科學課堂教學中，和諧愉悅的課堂氣氛是大多數教師的追求，同時也是學生自主思考，激發興趣的必要條件。只有在愉悅快樂的氣氛中，才能讓學生從被動學習轉化為主動學習！充分表現自己，從而達到教育教學的最終目的，實現課堂高效化。簡而言之，全面推行愉悅教學，活躍課堂生氣，必將實現真正意義上的素質教育！實踐是證明一切真理的重要途徑，同時也是理解所學知識，吸收所學知識的重要方式之一。在進行傳統小學科學教學中，有的教師會直接將這個難題交給學生，讓他們走出教室，走到操場上，實際感受環境，讓學生自主解決問題。例如：在講授微小世界這一章節時，我們可以讓學生借助放大鏡以及顯微鏡觀察研究各種現象以及物體，這樣能加強學生同我們間的聯系，加強學生同我們間的交流，這樣不僅能培養學生的動手能力，而且能讓學生真正體會學習的意義，能有效的建立良好的師生關系。真正的親力親為，真正的實踐，才能讓知識更加深刻！學習更加貼近生活！也只有這樣，才能真正的拉近師生間的距離，建立良好的師生關系。

二、趣味練習，快樂學習的策略

舉一反三是學習的重要方法之一，所以平時的練習更是鞏固學習的重中之重！在進行設計練習時，我們應該根據學生的角度出發，從學生的角度來設計練習，將學生熟悉的事物、感興趣的事物穿插在練習中，吸引學生的眼球，激發學生的興趣，讓學生主動學習！如果我們一味的講述課本內容，這樣只會讓學生越加厭惡學習，讓學生覺得學習十分的枯燥乏味，沒有應有的樂趣與效果。而有的教師則會設計相關有趣的習題來讓學生進行相關練習，習題的背景盡量是學生熟知的人物或事物，這樣學生在進行練習的同時，還不會感覺無趣，更多的會是快樂與興趣！例如：習題可以貼近生活，如“我們是怎樣聽見聲音”的，這樣的相關習題能有效的激發學生的思維，激發學生的學習意識，這樣能一定程度上加深師生間的認識以及了解，充分的為營造良好的師生關系提供良好的機會，不僅如此，我們教師還可以讓學生間進行相互考察與出題進行練習，這種方式，不僅能增強學生間的交流溝通，增進師生間的認識。而且能讓學生間形成良性競爭，有利于學生的發展！

如果說課堂效果的好壞是傳授知識多少的衡量標準，那么練習效果的好壞則是接受知識多少的衡量標準。所謂事倍功半，最重要的影響因素便是如何利用課后時間，所以，有趣的練習是提升課堂效率的保障！

綜上所述，小學科學教師應當積極的根據小學生自身的特點以及學習基礎連同小學科學教學內容，進行有針對性的教育教學，有效的開展生活化教學，生活化教學對小學生而言是一種極為有效的教學方式，在教學中應當秉承從生活中走向教學的理論。更好的實施小學科學生活化教學。并且有效的幫助學生在生活中從小學科學的角度進行問題思考，并且在生活中有效的運用小學科學技能，讓小學科學課堂成為充滿生活氣息的課堂，更好的培養學生的小學科學素養。