信息技術與語文學習方式的改變

張燕萍

【關鍵詞】現代信息技術 小學語文 學習方式 改變

多媒體技術和互聯網技術的現代信息技術使教育的蓬勃發展成為了可能。現代信息技術為語文學習提供了理想的平臺和環境，并滲透到語文閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習等教學中，現代信息技術是推進語文課程改革和語文學習的突破口。隨著現代信息技術的日漸成熟，以學習者為中心的語文課程模式基本形成，學生學習語文的方式悄悄地發生著改變。

一、創設情境，拓展延伸，促進小學語文學習的自主性

傳統教學方法往往容易束縛住學生，不利于學生主動學習，而且較多地依賴于教師個人的語言素養。利用現代信息技術可以把“四壁如雪”的教室變成一碧千里的“草原”，變成聞名世界的水上城市“威尼斯”……這樣，學生的思維活動建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上，學生學習語文逐漸走向自覺，學生真正成了學習的主人。

利用現代信息技術有目的地創設具有一定情感色彩的、以形象為主體的場景，以引起學生的態度體驗，幫助學生理解教材，并使學生的心理機能到發展。如在學習《“鳳辣子”初見林黛玉》一課時，課前播放《紅樓夢》主題曲《枉凝眉》，學生聽著歌曲，漸漸“走進”了大觀園，懷金悼玉，深沉哀痛。通過情景的創設，把學生帶入作者曹雪芹的寫作狀態，把學生帶入了學習狀態，使讀者和作者的情感產生了共鳴。在導入時，播放了《“鳳辣子”初見林黛玉》的電視片段，王熙鳳的笑聲一下就吸引住了學生。在“未見其人，先聞其聲”時停止播放，為學生制造了閱讀期待，學生不由自主地打開課本讀起了課文。

《紅樓夢》是一部偉大的經典名著，一部封建生活的百科全書。顯然，一堂語文課，一個簡單的教學環節，不可能讓學生主動去讀它。怎樣才能幫助學生打開一扇門，引導他們喜歡“紅樓”，自己走進“紅樓”呢？利用現代信息技術，把《紅樓夢》里的經典詩詞曲賦出示在屏幕上，指導學生誦讀，品析原著的韻味。對那些幽默詼諧的，如《護官符》、《聰明累》等，引導學生用“快板”的形式念白說唱;對《葬花吟》等經典詩詞，就和學生通過視頻欣賞京劇唱腔。就這樣，擇起一點逐步深入，吟詩詞，誦文賦，漸漸地步入“紅樓”，走進了那片意境深遠的“大觀園”。

運用現代信息技術來創設情境，拓展延伸，方式靈活而豐富，把無聲的整合成有聲的，無形的設置成有形的，讓學生親眼目睹，如臨其境，激發了學生學習的興趣，形成強烈的學習動機，使學生想學，樂學，主動參與到語文學習中來。

二、虛擬教室，超越界限，促進小學語文學習的合作性

以多媒體、網絡為核心的現代信息技術將學生引入語文學習新天地，學生可以足不出戶，在家里學習，同時又與老師、同學保持聯系。弗雷德曼說：“學生，希望把這個平臺當作一個協同合作的地方，教師也想利用這個平臺的優勢，我們看到了一個在兩者之間創造真實互動和聯系的機會。”

組織學生加入QQ群，建構一個虛擬教室，讓學習者在里面進行交互，討論學習活動。依靠現代信息技術建立的虛擬教室將教學延伸到語文課堂之外，它擴大了學生的學習世界，實現了真正意義上的語文學習的外延與生活的外延相等。我建立了名為“我們的503”這一QQ群，要求有條件上網的學生以實名制的方式加入該群。在虛擬學習共同體的學習活動中，學生根據探究的主題進行學習，在學習中學生之間、師生之間進行資源共享、討論和交流等活動。

1、語文沙龍

每周一個語文主題，如學習了六年級上冊第二單元“民風民俗”后，我設計了：歙縣有哪些“民風民俗”？學生在QQ群里暢所欲言，說出了疊羅漢、謝灶、燈會、中秋舞草龍等民俗風情，在了解民風民俗的基礎上受到熱愛家鄉的熏陶。有的語文主題也可以是學生自己提出來的，如怎樣寫好鋼筆字？怎樣寫好文章中的細節？

2、走近名師

現在網絡資源豐富，我在網絡上搜集名師的課堂實錄，下載下后發到QQ群的共享里讓學生觀看，為那些缺課學生，或補缺補差的學生提供了方便。上學期，我班有一位學生得了腮腺炎在家隔離，那時學習五年級下冊語文“異域風情”這個單元，我就在網上下載了名師王崧舟的《自己的花是讓別人看》、《威尼斯的小艇》的課堂實錄，把視頻放在群里指導學生觀看。這名學生在家期間，利用QQ群學習，沒有落下一節課，學習效果很明顯。

3、筆記展板

這一板塊主要是兩個欄目，一個是學生筆記的分享，一個是老師復習資料的整理。每當一篇新課結束，我都安排語文尖子生把自己的語文筆記發布在QQ群里，讓學生瀏覽或收藏。在期中或期末期間，我把復習資料整理好，上傳到QQ群里，指導學生復習，既減輕了學生的負擔，又提高了復習的實效性。

4、習作論壇

到了高年級，學生喜歡把自己的生活寫成文章。我就從中選取部分習作，每周一篇上傳到QQ群里，讓學生閱讀并跟帖。這樣，學生既獲得了習作心得，又逐步學會了賞析文章，不僅提升了習作水平，還提高了閱讀能力。不到半個學期，就有10余篇作文在報刊上發表了。

QQ群這個虛擬教室為學生提供了特殊的學習環境，利于學生合作性學習，也起到了因材施教的作用。而且QQ群的建立正好彌補了學習上的無助感和精神上的失落感，學生在QQ群內互相聊天、互傳資料、互相討論，為合作性提供了一個學習的平臺保障。

三、啟迪智慧，積極思辨，促進小學語文學習的探究性

“經由思，抵達詩”，是深度語文的真正追求。當前絕大部分的語文課堂還只是講授為主，教師自我陶醉地講，學生懵里懵懂地聽。作業的設置也是單調枯燥，常以積累為主。“獨立思考、質疑一切和創造創新精神，是美國教育的靈魂。”由此，我的語文課悄悄地發生了改變。