美術欣賞課教學反思

段俊

【摘 要】基礎教育課程改革的深入和發展，小學美術課程改革的性格性和重要性，美術欣賞課堂結構的合理安排，新的認識，新的體會，及突破性的嘗試與創新的結構模式。

【關鍵詞】興趣 個性 創新 發展

兒童進入小學以后，對于美的事物的追求更為強烈。作為小學美術教育，應當順應他們愛美的要求，采取多種形式實施美術欣賞教學。兒童是愛美的，而且對美的事物感受很早，隨著年齡的增長，他們渴望藝術的心情日益增強，審美教育是素質教育要達到的一個重要目標之一，他對于培養學生的愛好，欣賞能力。陶冶情操等方面都有極其重要的意義。

一、兒童的美術欣賞心理及欣賞習慣

小學美術欣賞教學是一種把造型藝術作品為審美對象的感覺于感情為主導因素的心理活動形式，他與教師的引導和兒童對事物的認識，理解緊密相關，我們不妨從兒童的生理心理及智力發展方向來分析掌握兒童的欣賞習慣和欣賞特征。

強烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍藍的天，紅紅的花，綠綠的樹木，黃澄澄的果實，鮮明艷麗的顏色常常讓他們欣慰和喜悅，樂于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時放在他們面前，兒童將對色彩圖片反映強烈一些。

兒童在欣賞過程中，往往注意某個細節的觀察而忽視整體或注意整體而忽視其它。例如：一年級在觀看繪畫作品《美麗的風箏》時，他們全被風箏上的色彩艷麗的花紋吸引住了，以至于忘記了手帕的存在，變成了看花。中、高年級同樣有類似的現象，四年級的學生欣賞工藝作品的刺繡，結果他們全把刺繡作品當繪畫作品看。

兒童在欣賞過程中，通常是憑第一印象的感覺來欣賞作品，無意識屬性強，受情緒牽制的隨意性大。

兒童在欣賞過程中，依據自己的生活經驗，見聞認識以及由畫面產生的聯想對作品進行評判。對那些反映他們熟悉的生活和內心世界的兒童畫或同學、朋友的優美作品，他們大都能夠接受，并常常用來做自己的范本。

為加深學生對作品的感受，視覺記憶常常需要伴之以聽覺記憶，尤其是欣賞古今中外名作，沒有教師生動有趣的語言幫助，兒童對藝術作品的感受也不會很深。在實際教學中，許多成功的教學課都運用了音樂伴奏的教學手段，目的就是渲染氣氛，強化記憶。

二、小學美術欣賞課內容的編排及特點

小學低年級欣賞內容主要是引導學生初步認識和表現生活周圍的美好事物。如：第二冊《小朋友的畫》、《民間美食欣賞》、第四冊《畫家筆下的童年生活》、《繪畫中的動物和花果》等。其特點是低年級階段所欣賞的作品富有情趣，符合兒童的審美心理，如：大腦袋，歪脖子，近大遠小，樹畫在半空等等，五花八門，比例不準確，表現無拘無束。

中年級欣賞內容主要是讓學生初步接觸了解優秀美術作品，培養學生熱愛祖國藝術的情感。如：第五冊《工藝美術作品的人物形象和動物形象》、第六冊《工藝美術的陶瓷和雕塑》、《繪畫作品中風景的靜物》等。其特點是從小學中年級開始，欣賞一些與學生生活接近、學生能理解和接受的中國古今繪畫作品和工藝美術作品。欣賞課內容對于教學內容有“參考資料”的作用，在欣賞課中滲透了有關的教學內容。如：第六冊的欣賞內容是工藝作品刺繡、竹編的欣賞，第八冊的教學內容就安排“挑花”、“竹編”手工課。欣賞課的優秀作品檔次高，起到了指導性的重要作用。

高年級欣賞內容主要是讓學生了解祖國歷史悠久的藝術文化，增強學生的民族自豪感。具體內容有：第九冊的《古代雕塑中的人物形象》、第十冊《現代雕塑中的人物形象》、第十一冊《中國傳統建筑藝術和現代建筑藝術》和第十二冊繪畫作品雕塑、工藝美術、建筑、小學內容總覽等。

三、小學美術欣賞課教學的組織形式和教學方法

根據美術欣賞教學的目的、任務及自身的特殊規律，我國的小學美術欣賞教學的組織形式可以分為專題欣賞課、隨堂欣賞課和現場課三類：

專題欣賞課。專題欣賞課時課堂教學的方式，是小學美術欣賞教學主要形式（我們前例舉的內容都是專題欣賞內容），它指的是整個課時內組織學生專門對某些作品進行作品欣賞的課業。我們以第十冊的欣賞內容為例談一談專題欣賞課的課堂教學模式。這一課是欣賞中國傳統建筑藝術，教材上共提供了十幅有關傳統建筑藝術的照片。教師首先要明確教學目的，即通過本課教學讓學生獲得哪些方面的只是？起什么作用？本課的教學目的應讓學生初步了解我國傳統建筑藝術特點，懂得建筑的三大要素，使學生受到美得熏陶，增強民族自豪感。在教學過程中，讓學生通過觀察、回憶和比較，了解“傳統”二字與“現代”的區別。進行專題欣賞教學，教師在教學過程中可采用談話法、討論法、伴音、放錄音、幻燈等手段調節學生的有意注意和無意注意，可采取分析一幅作品后及時提出問題，讓學生思考。要啟發兒童觀察分析，鼓勵他們踴躍發言，各抒己見，積極討論。

隨堂欣賞課。隨堂欣賞課是指在繪畫和工藝（包括寫生、創作、圖案、塑造、手工制作）課業中所穿插進行的欣賞。這種欣賞方法在教學過程中運用得很多，比如：我們每一課都安排了范圖及資料，教師指導學生觀看講解，指出作品美在哪里。

現場欣賞。現場欣賞是一種在課堂教學之外的美術欣賞形式，是指在較長時間內到現場和實地察看所得欣賞教學。

為他們營造相互學習，相互勉勵，共同成長的團體文化氣氛，體現了以學生為主體的主動學習方式。課后拓展“授之以漁”的新渠道。

參考文獻

[1] 《美術課程標準》教育部基礎教育課程改革.

[2] 義務教育課程標準實驗教參.