語文教學的有效整合

庫力亞·薩都烏阿哈斯

【關鍵詞】信息技術 語文教學 有效整合 高效課堂

語文學科的教學，越來越強調學生讀寫能力的培養，越來越注重學生語文知識的積累，這就給語文教學提出了更高的要求。現代信息技術的發展，尤其是互聯網資源的不斷完善，為學生獲取知識提供了更多的渠道。現代信息技術與語文教學的有效整合，就是把現代信息技術作為一種學習的基本工具，與語文學科的教學有機地融合，將現代信息技術與語文的課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為語文學科和諧自然的有機組成部分，以提高教學效率，更好地完成課程目標。對語文教師而言，將信息技術與語文教學相整合，對于深化語文學科課程改革、提高語文教學效率以及培養學生的語文素養都具有重要的意義。如何發揮信息技術優勢，將其與小學語文教學有效整合，打造高效課堂，實現提高學生綜合素質，培養學生創新精神和實踐能力呢？下面結合自己的教學實踐談以下幾點體會：

一、創設學習情境，激發學生學習興趣

興趣是個體力求深入地認識某種事物或樂于參與某種活動的一種積極的意識傾向。興趣是最好的老師。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。第斯多惠說：“教育的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞學生的興趣”。興趣是一種渴求知識，探索事物的心理傾向。學生一旦對學習發生興趣，就會由被動學習轉化主動學習，甚至達到樂此不疲，廢寢忘食的地步。因此，教師在教學中應根據學生的心理特征發揮現代教育技術的優勢，創設情境，以激發學生濃厚的學習興趣，誘發學生強烈的學習動機，調動學生學習的積極性。

多媒體計算機教學具有形象直觀、內容豐富、動態呈現、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等是多樣而豐富的。而在信息技術參與下的語文教學，通過聲音、圖像、文字、顏色、光彩，視聽并舉，向學生頭腦中輸入鮮明生動的立體表象，使教學過程呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的畫面，學生能耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點，從而身不由己地被吸引并投入到語文學習中去，啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發展，給課堂注入新的活力，把學生的興趣激發出來。教師在教學中，根據學生實際和教材特點及教學需要，恰當運用現代信息技術——計算機、實物展臺、液晶顯示儀、電子白板、網絡技術等創設教學的情境，可以很好地讓學生走進情境、體驗學習。

如在教學《詹天佑》一課時，為使學生領悟課文內容，感悟詹天佑的聰明才智和創新精神，我為學生播放了自己制作的演示動畫，看著生動形象的“中部鑿井法”、“兩端鑿進法”和“人字形路線”的動畫，學生很快進入了一個學習狀態，孩子們興趣盎然，課堂氣氛活躍，從而達到“課伊始，趣亦生”的境界。而在教學《五彩池》一課時，我先讓學生們觀看一段有關五彩池的錄像。“你從視頻中看到了哪些美景呢？”隨著我的提問，學生的眼睛里閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談。“我看到了形態各異、千奇百怪的彩池” “我看到了五光十色、色彩斑斕的水池。”……聲、樂、畫同步的演示繪聲繪色，一下子把學生帶到了美麗神奇的境界。學生的學習熱情高漲，為進一步理解課文做了很好的鋪墊。

可見，在語文教學中，恰到好處的運用現代化信息技術，發揮現代教育技術的優勢，以圖、文、聲并茂的三維方式呈現教學內容，不僅能夠順利的突破學習的重難點，還可以讓學生內心產生探索的欲望，情緒上受到感染，從而使他們輕松自如地集中注意力，積極主動地參與學習，體驗到學習的樂趣，成功的快樂。

二、提供學習“媒介”，突破教學難點

小學生生活閱歷少、積累少，而且受時間和空間的限制，尤其對一些抽象的語言文字、離學生生活實際較遠的內容，理解就更加困難。這就需要教師為學生提供學習的“媒介”，突破學習中的難點，轉化學習內容的呈現形式，解決學生學習中的困難。多媒體信息技術輔助教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化、尤其是計算機能進行動態的演示，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學手段難以處理的問題，并能引起學生的興趣，增強他們的直觀印象，為教師化解教學難點、突破教學重點、提高課堂效率和教學效果提供了一種現代化的教學手段。

如在教學冀教版六年級上冊孫犁的《相片》一課時，故事的年代背景與學生距離較遠，學生要理解課文所要表達的主題思想有些困難，于是我布置學生利用網絡查找資料，了解課文的背景資料，了解抗日戰爭時期的英雄故事，了解殖民地人民群眾的生活狀況，激發學生對敵人的仇恨和愛國熱情，為理解課文打好基礎。課上再配以圖片和視頻課件，再加上教師聲情并茂的解說，這樣，圖、文、聲并茂，很快把學生帶入了那個被日本侵略者奴役下，人民群眾受苦受難的艱難時代，激發起學生強烈的愛國熱情和支持正義、誓死抗日的決心，這樣學生理解課文就容易多了。

三、豐富課外閱讀，拓展學生視野

現代信息技術體現了很強的網絡優勢，能收集更多的語文學習的信息資源，能將教師、學生、圖書館與自建的資料庫的信息有機結合起來，增大教學的信息量，充分地開發了語文教學資源。使學生不再受到時間、空間和地域的限制，通過計算機網絡拓展到社會的每一個角落，獲取到更多更新的信息和資料，可以更好的掌握更多的知識。師生雙方以多媒體計算機為操作平臺，教學活動基于網絡環境下，可以在任意時間、任意地點檢索、閱讀各類書籍，在交流、討論、啟發等活動中實現資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中，學習的容量增加了，信息量加大了，豐富學生課外閱讀，拓展學生視野。