融入童心，讓孩子多元閱讀

祁玲燕

摘 要：開掘童心，開啟閱讀，相信兒童潛力無限，相信 “天生我才必有用”，并執著地用我們的教育去引導，開啟每一個智慧心靈。通過“生活化的自主閱讀”“游戲化的師生共讀”“親情化的親子導讀”三結合形式的過程性研究，有效促進幼兒、教師、家長的共同成長。讓幼兒在豐富多彩的閱讀中更加的善讀、會讀、樂讀。

關鍵詞：童心；閱讀；生活化；游戲化；親子化

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出，幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。童心教育的理念，就是希望遵循生命發展的“次序”，讓幼兒依歸童心，關注兒童心靈和精神的成長構建，使幼兒階段成為孩子的一段美好人生經歷。而筆者所在浙江省紹興市柯橋區柯橋湖東幼兒園（以下簡稱“我園”）提倡的“多元閱讀”就是遵循“兒童心情，孩子氣”般的童心教育理念，用生活化、游戲化、親子化的閱讀方式為孩子創造出一個充滿愛，富有童趣的教育情境。把屬于兒童的幸福還給兒童，同時又能夠提升孩子的綜合語言能力。

一、生活化的自主閱讀，讓童心翩翩起舞

1.休閑式的環境創設，引發幼兒閱讀動機

在愛讀書前，先愛上讀書的氣氛。我園專為孩子布置了圖書閱覽室，里面有高度適合幼兒的書架，周圍放置著松軟、卡通的靠墊，所有的書都放在幼兒伸手可及的地方。并且每個班級都有圖書角，這些富有生活和兒童氣息的休閑環境創設無形中激發了孩子閱讀的興趣和動機。

2.情趣式的閱讀環境，體驗閱讀多元風貌

營造一個自在、有情趣的閱讀情境，是引領孩子愛書的必要條件。童話表演屋、圖書自制區、成語接龍卡等多途徑的氛圍。用語言描繪細節，生活里處處都有孩子閱讀的機會和內容。

3.多樣式的生活閱讀，使得童心初放光彩

故事小廣播行動，大班故事比賽，播報新聞比賽，中班幼兒童話劇表演，小班幼兒的詩歌比賽等都是我園提升幼兒語言綜合素養的有效途徑，通過這些生活化的活動，孩子們也切切實實地收獲了很多，成長了很多。然后就是圖書剪報、圖書自制評比活動，孩子們把喜歡的小故事、繪本等進行剪輯，然后自制成一本獨一無二的閱讀書目，讓孩子從內心深處喜歡地閱讀。最后還有閱讀小明星評比活動讓孩子們更加積極主動地閱讀，讓孩子們勁頭十足。

二、游戲化的師生共讀，讓童心華麗現身

先期教師利用雜志、上網查閱等形式，自學有關早期閱讀的文章，并認真做好筆記。抓住外出聽課學習的機會，對外汲取的精華組織大家一起分享，這樣教師的理論素質不斷提高，為開展游戲化閱讀提供了保障。而孩子們則可享受游戲化的教學了。在這樣的閱讀活動中，孩子們的興致一直是高昂的，學習的行為是自主的、積極的，所以活動給孩子的感受是深切的，這樣的閱讀才是對孩子真正的陶冶。

三、親情化的親子導讀，讓童心豐滿甜潤

1.引，把孩子引進閱讀的大門

我們先后向家長發了家庭“親子閱讀”適宜性調查問卷表和家庭親子閱讀的倡議書，做好推薦與宣傳。親子閱讀團隊順利組建后，在家長的宣傳引領的作用下，廣大家長都有所行動，在家里也建立起一個個的小書屋來。并且學校把每年的4月定為“閱讀節”活動月，營造“我園”濃郁的讀書氛圍。

2.導，指導孩子學會閱讀

在親子團隊的支持下，各班有了繪本的書源，在老師的指導下，我們啟動了班級繪本漂流活動。圖書漂流少則三四次，多則五六次，時間長達1個多月。正是因為這樣的漂流活動，才使繪本閱讀全面啟動，共同參與。在第二學習期我們還要求家長記錄幼兒的閱讀記錄，讓孩子的看書成為一種習慣，從而也進一步指導了孩子的閱讀。

3.促，以活動促提升

活動是一個紐帶，我們的活動沒有很特別，但是很務實，所以家長、孩子都收獲頗豐。我園舉行了很多活動，比如家長故事比賽，讓家長相互學習講繪本故事的方法技巧；家長自制圖書海報活動，是早期閱讀思想的宣傳；親子閱讀論壇，解決家長提出的困惑，吸收好的教學方法等等。

珍視童心，張揚個性，尊重生命的自然狀態，尊重兒童生命的自主，自由和獨特，并用我們的赤誠和勤勉澆灌每一朵嬌嫩的生命之花。使每個幼兒在豐富多彩的閱讀活動中也會更加善讀、會讀、樂讀。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.3～6歲兒童學習與發展指南[Z].2012.

[2]宋繼東.為童年設計：創造讓學生喜歡的課程——首都師范大學附屬小學童心課程簡介[J].基礎教育課程，2014（21）.

（作者單位：浙江省紹興市柯橋區柯橋湖東幼兒園）