高職英語教學中以就業為導向的方法

于德江 張會強

【摘要】職業教學的目的是培養學生在實際崗位的工作能力，高職英語課程不僅要指導學生學好英語基礎知識，更要培養學生在實際崗位上英語口語交流能力及知識遷移能力。高職英語教學要以就業指導為方針，順應社會發展趨勢，增強學生的綜合素質。本文主要對高職英語教學中以就業為導向的方法進行了探討。

【關鍵詞】高職英語 就業導向 方法與策略

職業教育的核心內容是讓受教育者獲得某種職業所需要的職業知識、技能和職業道德的教育，適應社會人才需求。英語教學是高職教育的重要內容，它必須適應社會發展，課堂教學要圍繞“就業”、“跨文化交流”目標展開，讓學生具備較強的知識遷移能力，大膽創新能力，社會適應能力。

一、制定合理的教學目標

“職業化”是區別高職教育與普通高等教育重要內容，也是職業教育的最主要特點。根據教育部頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求》，高職高專英語教學要以“實用為主，應用為目的”為教學目標，要求學生熟練掌握聽、說、讀、譯、寫的基本技能，能翻譯簡單的英語工作資料，同時具備日常的口語交際能力，逐漸培養工作必要的語言基礎能力、語言應用能力、實際交流能力。所以在高等職業英語教學過程中要以職業化為出發點，就業指導為方向，結合企業的人才需求，把英語教學從“基礎性”轉向“應用性”。在英語課堂上不僅注重英語基礎知識的學習，更注重英語在實際生活交流的重要性。積極鼓勵學生把英語的聽、說、讀、譯、寫等基本技能運用到日常交流中，使學生由被動學習轉變為主動學習，給學生更多的自主學習時間和自由發展空間，逐步提高學生對知識的理解度，調動學生學習的積極性和創造性，培養終身學習理念，為以后的工作奠定基礎。

二、安排合理的教學內容

根據社會市場需求合理選擇高職高專英語教學內容及英語教材。我國傳統英語教學的存在明顯的重知識而輕技能、重教而輕學、重知識而輕能力、重書而輕交際、重輸入而輕輸出、重結果而輕過程等問題，不利于教學目標的實現及綜合職業能力的培養。所以英語教學中要注重語言的實用性，努力提高學生日常生活中英語交流和業務交流的能力，教學內容廣泛涉及個人職業規劃、職業的溝通交流能力、企業的應聘常識、企業的發展歷史和企業文化等內容，重點培養學生的職業英語溝通能力，另一方面，根據專業合理選擇英語教材。“職業化”英語教學要切實符合就業為導向的原則，教學過程中要注重英語的實用性、職業性特點，既畢業生在就業時具有特定崗位所需要的英語技能。高職院校不同院系培養人才的能力、技術各不相同，制定了不同教學目標，英語老師要依據社會對該專業英語能力的職業要求，有針對性的選擇英語課本，有重點的指導學生學習英語，讓學生意識到社會對英語的需求，注重對語言應用能力的培養，教材的選擇要充分考慮專業的特點及未來發展方向。比如，電子、模具專業畢業生，工作中時常接觸到維修指南、產品說明書、技術指導等文字知識，企業招聘時要求應聘者具有超強的翻譯能力和理解能力；而文秘專業學生對邀請函、商務報價表使用比較多，未來工作時，工作需要可能要經常與客戶在網絡、電話、商務會談中面對面交流，所以，要該專業畢業生英語聽、說、寫能力非常強。

三、在實訓中提高學生知識應用能力

課堂上進行簡單的英語交流和翻譯練習，只是加強了學生對知識的理解和應用，它并不是高職高專英語教學的最終目標，職業化教學的最終目標是培養學生對知識實際運用能力和遷移能力。因此，老師在英語教學過程中要積極設置不同的情景，布置不同任務，將課堂所學的知識、技能運用到實際中，實現語言、技能的再輸出，從而培養學生的實用能力、知識遷移能力。但扎實的“實用”能力必須經過實際的英語交流練習和大量的社會實踐。所以，高職高專英語教學同其他專業學科教學一樣，必須要用足夠的實訓時間，充分地把課堂教學與就業模擬實訓有機結合起來。但是，目前我國部分學校英語教學的實訓時間、地點安排仍然存在很多問題，其中最主要的是場地原因。我校還是想盡各種辦法為師生創造實訓機會。例如，我校的旅游專業，結合教學要求，合理安排教學時間，在教師的領導下參觀青島棧橋、嶗山北九水等著名旅游景點，參觀過程中學生要注意看每個旅游景點的英文講解詞，旅游完后，學生要根據自己已有的英語知識和技能為旅游景點寫導游詞。學校與企業之間建立良好的合作關系，把簡單的商務報表，邀請函讓文秘專業學生出處理，增加學生的實訓機會。

四、結合就業導向引入職業資格認證

高職學生英語應用能力不僅是就業導向教學的重點，也是職業化應用能力的重要表現。為了適應企業對于應聘者職業資格的要求，高職英語專業要把相應職業資格考證的考取作為教學計劃重點，把證書課程考試標準同專業教學目標結合在一起，不僅加強學生英語基本技能訓練，而且讓學生畢業時取得學歷證書，也能考取到相應的職業資格證，使學生能夠適應社會發展，就業競爭能力強。

五、結語

就業為導向的高等英語教學目標是培養出企業需要的具有綜合職業能力的實用性人才。職業化英語教學是一個循序漸進的過程，它豐富的創造力，把教學的“教”、學生的“學”及崗位的“用”緊密結合起來，將我國的英語教學推入全新時代。

參考文獻：

[1]顧柳瓊.以“就業為導向”的高職英語教師角色調適[J].教育與職業，2010（11）.

[2]羅東山.基于就業導向的高職英語教學特點探析[J].職業教育研究，2009（04）.