高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

李蓉

【摘要】高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對于高職學(xué)生今后的發(fā)展具有重要意義，本文從高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀入手，探討高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)，以及如何培養(yǎng)高職學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)策略

高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，對于高職學(xué)生而言具有重要意義。高職教育不同于高中教育，學(xué)生將要通過這個(gè)平臺(tái)走入社會(huì)，之后很難再有回歸校園的機(jī)會(huì)。在社會(huì)工作中的若干年中，都很難有接受教育的情況，只能通過自主學(xué)習(xí)積累知識(shí)。因此，能否在高職學(xué)習(xí)期間鍛煉、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，對于學(xué)生而言具有重要的意義與價(jià)值。在高職的各項(xiàng)課程中，英語課程具備自主學(xué)習(xí)的條件，因此，應(yīng)特別注重對學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀

1.自主性較弱。高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性還是較差，許多學(xué)生還是停留在被動(dòng)學(xué)習(xí)的階段，需要在教師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，才能完成英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)。很難也很少有學(xué)生主動(dòng)展開英語學(xué)習(xí)，自主性較弱。

這主要表現(xiàn)在課堂回答問題上，許多同學(xué)不夠積極。在高職就讀的學(xué)生，英語基礎(chǔ)普遍較差，更需要在課堂中主動(dòng)參與課堂討論，從而獲得更多的鍛煉機(jī)會(huì)，然而在這方面，學(xué)生的自主性較差，因此課堂討論不夠活躍。

2.學(xué)習(xí)效果較差。高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力方面的學(xué)習(xí)效果較差。高職學(xué)校不同于普通高等教育的學(xué)生，高職學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，因此在自主學(xué)習(xí)方面，如果沒有掌握良好的方法，很難產(chǎn)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)效果，也很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

例如，在高職英語學(xué)習(xí)中，背誦是重要的方法。然而，許多學(xué)生在背誦過程中，都存在讀音不準(zhǔn)的情況。然而他們自己卻難以發(fā)現(xiàn)，而這樣不準(zhǔn)確的朗讀和背誦，也將強(qiáng)化他們的記憶，從而無論怎樣努力，都是朝著錯(cuò)誤的方向，效果欠佳。

二、高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)

1.自主預(yù)習(xí)。自主預(yù)習(xí)，是高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的主要表現(xiàn)。所謂預(yù)習(xí)，就是學(xué)生主動(dòng)在課堂正式開始之前，對課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先的學(xué)習(xí)。這些學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生熟悉課堂內(nèi)容，并對自己的薄弱環(huán)節(jié)有所掌握，從而可以有目的的聽課。

預(yù)習(xí)階段可以完成的學(xué)習(xí)主要包括，對課文中不懂的生詞先查閱字典，了解基本含義，再通過課上老師的講解加深理解；另外，對課文中難懂的長、難句，自己劃分句子結(jié)構(gòu)，從而通過努力理解文章含義，若有較難的句型則通過老師講解來解決。

2.自主積累。積累，是英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。英語作為一門語言學(xué)科，十分考驗(yàn)學(xué)生的積累能力，特別是對于非英語國家的學(xué)生，要學(xué)習(xí)英語更要了解英語國家的風(fēng)土人情或是深層次的文化，這些并不能一蹴而就，而是需要積累完成。

在自主積累方面，學(xué)生可以自主積累西方的語言特點(diǎn)，例如將一些常用的俚語或是歇后語積累在卡片上，通過不斷背誦，加深印象，提高掌握能力；或是將英語國家的節(jié)日、風(fēng)俗等積累起來，不斷反復(fù)記憶。

3.自主拓展。英語知識(shí)的學(xué)習(xí)對于拓展也有著極高的要求。英語學(xué)習(xí)的真諦并不在于記憶或是背誦，而是在于應(yīng)用，只有將英語學(xué)習(xí)不斷應(yīng)用在平日的日常學(xué)習(xí)與生活中或是閱讀中，才能提高自己對英語的應(yīng)用能力，從而真正的學(xué)以致用。

自主拓展包括兩方面，一方面是將英語學(xué)習(xí)拓展應(yīng)用到閱讀中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)閱讀英文原版小說或是中英對照版的小說，從而提高對英語的閱讀能力；另一方面是將英語學(xué)習(xí)拓展到日常應(yīng)用中，如參加英語角進(jìn)行英語鍛煉等。

三、高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

1.制度監(jiān)督。制度監(jiān)督，是高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的制度保障，也是保障高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)的最重要的方面。只有將這種能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為一種制度，才能從根本上保障其培養(yǎng)。畢竟，制度監(jiān)督是最有力也是最徹底的方式。

制度監(jiān)督的方法包括，通過制度要求學(xué)生必須進(jìn)行一定時(shí)間的英語自主學(xué)習(xí)。如開設(shè)英語角，要求學(xué)生每周必須前來參加，并且積極參與討論，通過考勤等方式嚴(yán)格限制學(xué)生的出勤情況，從而通過制度保障來培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

2.鼓勵(lì)促進(jìn)。在高職進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力較弱，同時(shí)英語基礎(chǔ)也較為薄弱，因此更加需要教師通過鼓勵(lì)等方法，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生建立自信心，同時(shí)培養(yǎng)對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而形成良性循環(huán)，不斷提高英語能力。鼓勵(lì)的方法包括，課堂上的口頭表揚(yáng)，每周上課可以對近期英語學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行口頭表揚(yáng)；同時(shí)也可以開展展示活動(dòng)，如讓自主學(xué)習(xí)效果較好的同學(xué)，與其他同學(xué)分享經(jīng)驗(yàn)，這一方面是知識(shí)共享，同時(shí)也是對學(xué)習(xí)好的同學(xué)的鼓勵(lì)。

3.小組合作。小組合作也是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要方法。學(xué)生是最顯著的群居動(dòng)物，大家都愿意抱團(tuán)而生。因此，將學(xué)生結(jié)組成為英語學(xué)習(xí)興趣小組，可以讓他們在嬉鬧之中開展英語學(xué)習(xí)的互幫互助，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

同時(shí)，英語學(xué)習(xí)小組既是互相合作，也是互相監(jiān)督。小組內(nèi)成員進(jìn)行討論時(shí)，也要求全部學(xué)生必須參加，這樣既可以培養(yǎng)和鍛煉英語能力，也可以加深小組成員的友誼，提高人際溝通和人際交流的能力，使英語學(xué)習(xí)成為重要的橋梁。

綜上所述，目前我國高職院校中英語學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力較弱，還沒能形成完善的自主學(xué)習(xí)教學(xué)體系，同時(shí)自主學(xué)習(xí)的效果也不夠有效。建議學(xué)校通過制度監(jiān)督、鼓勵(lì)促進(jìn)和安排小組合作等方式，共同保障英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。