淺談農(nóng)村小學的德育教育

摘 要：隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟的迅速轉型，當前的農(nóng)村小學生們正處于一個尷尬的時期：孩子們通過電視、網(wǎng)絡等多種渠道接收到的信息和城市的學生相差無幾，而德育工作卻遠跟不上城市的步伐。本文擬從農(nóng)村小學德育教育的目標、現(xiàn)狀及實際操作方法等方面進行論述。

關鍵詞：德育教育;農(nóng)村小學;改革方法

在小學教育中，德育教育的作用不容忽視。根據(jù)教育心理學原理，學生在十五歲左右就已經(jīng)完成了基本的性格塑造和人格養(yǎng)成，在這個階段以后再想改變是非常困難的。隨著社會的發(fā)展，學生的成熟期也在提前，因此，在小學時期加強德育教育，對培養(yǎng)學生健全的人格、優(yōu)秀的品行、良好的行為習慣的養(yǎng)成至關重要。

一、農(nóng)村小學德育教育的目標

我國的小學德育的概念非常之“大”。從范圍上看，它包括政治教育、思想教育、法紀教育、心理教育等多個要素;從內(nèi)容上看，又包括愛國主義、集體主義等等。這樣的標準，大而不專，表面上看是面面俱到了，實際上卻缺乏操作性。農(nóng)村德育工作者應該結合工作的實際，制定切實可行的德育目標。比如說愛祖國，就應該先從熱愛家鄉(xiāng)做起;熱愛人民，就應該先從團結同學做起;遵守法律，就應該先從遵守班規(guī)校紀做起。因此，德育工作者不應該泛泛而談，而是應該有一個具體的目標。如何制定這個目標，要具體情況具體分析。留守兒童多的學校，由于隔輩人的溺愛，導致他們不懂得謙虛，因此要讓他們學會“禮讓”，而偏遠山區(qū)的學生，由于見識較少、眼界不開闊，往往有著強烈的自卑心理，因此要讓他們學會“自信”，因材施教，此處不一一列舉。

二、農(nóng)村小學德育的現(xiàn)狀

筆者從事農(nóng)村小學德育教育將近二十年，以我所在的小學為例，窺一斑而見全豹，當前的農(nóng)訓小學德育現(xiàn)狀，存在如下的問題。

（一）家庭教育極度缺失

1.第一種情況，在很多農(nóng)村地區(qū)，家長出去打工，大部分的學生都是留守兒童，由沒有什么文化的爺爺奶奶或者外公外婆撫養(yǎng)。隔輩教育最大的問題就是溺愛，對于孩子的要求，無論是有理還是無理，家長都盡量滿足，有的老人不配合甚至抵觸學校的德育教育。在學校里面好不容易灌輸進去的正確觀點，一回家就被全面打倒，事倍功半。

2.很多偏遠地區(qū)的小學只有低年級，到了高年級就會到鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心校讀書，選擇寄宿。年幼的學生過早地離開家庭的懷抱，在寄宿的大環(huán)境中，學生們交往的對象除了老師，就只剩下自己的同學。不同的個體在交往之中，不可避免會受到種種影響，而在這個時期，壞的影響更容易進入孩子們的思想，在這種情況下，如果沒有正確的家庭教育加以矯正，就很容易出現(xiàn)“一壞壞一窩”的情況。

（二）學校周邊環(huán)境的影響

在經(jīng)濟處于轉型期的現(xiàn)在，很多農(nóng)村小學的周邊環(huán)境令人堪憂。無證網(wǎng)吧、桌球室、游戲廳等遍布角落，防不勝防，校園周圍各種擺攤設點揮之不去，雜亂不堪，生活在這樣的環(huán)境中，一張白紙一樣的小學生們怎么能做到“出淤泥而不染”呢？

（三）課余生活的缺失

農(nóng)村的學生，不知道什么叫做興趣班、不知道什么叫做少年宮，他們的課余活動只有一項——電視，條件稍微好一點的，也許可以抱著手機上上網(wǎng)。在這種情況下，他們接收到的是鋪天蓋地的娛樂節(jié)目、電視劇等，而在這些內(nèi)容中，又幾乎全是對明星、金錢、“顏值”等的追捧，對他們的思想形成造成嚴重的負面影響，缺乏接收正能量的渠道。

三、對農(nóng)村小學德育工作的建議

（一）高度重視，突出位置

很多農(nóng)村小學的教師包括家長在內(nèi)，都對應試成績過于重視，而忽視了德育工作。思品課經(jīng)常被主課占用，德育工作就只依靠班主任的一張嘴。農(nóng)村小學應該強化每一位教育工作者的德育觀念，要做到“人人都是德育工作者”，共同關注孩子的成長。

（二）教師要以身作則，樹立良好的榜樣

小學生，尤其是低年級的小學生，對自己的老師幾乎都是無條件崇拜的。老師的一言一行對學生的影響是巨大的，作為小學的教育工作者，要時刻注意自己的形象、行為和語言，時時、事事對學生進行正確的引導。而教育管理者則應該加強對教師行為的規(guī)范，強化教師師德觀念，必要時可以制定相關的規(guī)章制度進行管理。

（三）改革德育教學模式，提升德育教學趣味性

當前的小學德育教育以思想品德課和班會課為主，時間短，內(nèi)容多，一節(jié)課只看見老師的嘴皮上下翻飛，灌輸一些枯燥的觀念，而學生則大部分左耳進、右耳出，根本無法起到教育的效果。改革教育模式，筆者有以下兩個建議。

1.多開展主題班會，讓學生們發(fā)揮自己的主觀能動性。主題班會是提升班級凝聚力的重要手段，但是在很多的農(nóng)村小學，老師們從來沒有組織甚至聽說過主題班會。學校和教師應該加強對這方面的重視，在組織班會的過程中要注重發(fā)揮學生的主觀能動性，放手讓他們自己去搞。筆者曾經(jīng)在班上組織過多次主題班會，事實證明，以教師為主導的班會和以學生為主導的主題班會相比，前者收到的效果要大為遜色。

2.重視心理教育。心理是德育工作中的重要一環(huán)，然而在當前的農(nóng)訓小學中，開設心理課程的非常少，心理教師極度缺乏，至于心理咨詢室，更是一個洋氣的東西，聽都沒有聽說過。教育管理者應該重視心理教育，有條件的學校，至少應該保證每個班級每周有一節(jié)心理健康的課程，和思想品德課相輔相成，關注學生的心理健康。

農(nóng)村小學的德育教育，要結合實際，根據(jù)地區(qū)和學生的特點實事求是，合理開展，聯(lián)合社會和家庭的力量對學生進行正確的引導。德育教育是人格的基石，是我們培養(yǎng)優(yōu)秀的下一代的重要手段，教育工作者和管理者要高度重視，將農(nóng)村小學的德育工作提高到一個新水準。

作者簡介：張揚恩（1957–），男，重慶人，專科，重慶市開縣紫水鄉(xiāng)中心小學高級教師，研究方向：小學教育。