合作學習在小學高年級語文閱讀教學中的應用研究

白俊科

【摘要】 閱讀能力在新的時代背景下有著非常重要的作用，關系到一個人今后的成長發展。閱讀教學是語文教學中重要的組成部分，特別是在小學高年級的語文閱讀教學中，此時學生處于閱讀能力培養的初始階段，閱讀教學的成敗將直接關系到學生們閱讀能力的水平，對他們性格的培養、興趣的發展，都有著至關重要的影響。而合作學習作為一種新型的教學方式，是對傳統教學模式的一次突破，對學生的交流和探索能力有著顯著的作用，越來越多的教學課堂中都已經開始了合作學習模式的應用。下面，本文就將介紹合作學習在小學高年級語文閱讀教學中的應用，以期提高課堂教學的質量，提高學生的閱讀能力。

【關鍵詞】 合作學習 小學高年級 語文閱讀能力 培養

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）06-047-01

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對于這個世界上的每一個人閱讀都是他們認識世界、了解生活的重要途徑，特別是小學生，由于缺少實際的生活經驗，其對于人生價值的認知大部分都是來源于閱讀，閱讀水平的高低將對他們的人生產生直接的影響。閱讀對一個人的成長和發展是具有重要作用的，閱讀能力的養成將會使人終身受益。在我國，小學高年級學生已經具備進行初步閱讀所需要的能力，正處于閱讀能力養成的初始階段，此時的閱讀教學課程將會對學生閱讀能力的養成將起到關鍵的作用。

1.合作學習的意義

合作學習作為一種新型的學習模式，不僅對學生成績的提高具有顯著的作用，對人際交往能力和溝通能力的提升也有著明顯的效果。

1.1提升學生的合作意識

在當今社會中，各項工作的復雜性變得越來越大，一項工作往往需要多個人的合作才能順利完成，合作意識對個人將來的發展具有十分重要的作用。在閱讀課堂上開展合作學習，將極大的促成學生合作精神和合作意識的提高，使學生從小就明白團隊合作的重要性，將來才會更好地適應社會，獲得更大的發展空間。

1.2激發學生的競爭意識

合作學習還能夠激發學生的競爭意識。在學習中每個學生都希望得到老師的贊譽，這是學生提升自我能力的動力之一，在合作學習中教師通過將班級學生進行的合理劃分，使成績較差的學生可以與成績優秀的學生搭檔，讓他在與優等生近距離的接觸中，了解優等生的學習方法，進而找出自我不足，實現自身成績的提升，而優等生則可以從搭檔成績的提升勢頭上感受到壓力，進而更加努力的學習，最終實現“雙贏”、“多贏”。

1.3加強學生的理解和歸納能力

在傳統的閱讀教學模式中，學生并沒單獨思考的時間，學生對文章的理解也僅僅只限于教師的講述，對于這些學生并沒有深刻的記憶，對學生閱讀能力的提升不會有太大的作用。但是合作學習開展后，學生成為了學習的主體，在與小組其他成員的討論中，學生們的思維得到了開拓，理解能力和思考能力都會有著不小的提升，相應的學生的閱讀能力和歸納能力也會得到顯著地提高。

2.合作學習在閱讀教學中需要注意的方面

2.1發揮學生的主體作用

學生才是課堂學習的主體，在合作學習中要充分發揮學生的主體作用，給學生以必要的自主性，讓其自主學習。在實際的教學操作中教師可提出問題，讓合作小組內的組員們進行自主討論，教師再對他們的討論結果進行點評，充分調動學生學習的積極性，培養他們的閱讀興趣。

2.2發揮教師的引導作用

小學生的理解能力有限，而且活潑好動，在進行合作學習時很容易出現走題、效率低等情況，此時就需要教師來充當引導者的角色對學生進行引導，以確保合作學習的順利進行。在進行引導學習的過程中教師要循序漸進，開發學生的發散思維，當學生對于文章的理解出現錯誤時，教師不要對學生進行呵斥，而應該以鼓勵為主，保持學生的自信心和自尊心，這樣學生對于閱讀的興趣才不會衰減。對于學生在討論中的跑題問題，教師要及時的糾正，避免時間的浪費。

2.3明確教學目標

由于年齡的差距教師和學生之間是存在距離的，教師和學生之間存在著諸多不同，特別是小學教育中，由于受教對象心智未開，所以就更加需要老師慎重對待，在這種情況下教師一定要認真研究教材，根據學生的學習能力，制定合理的教學計劃，明確教學目標。在教學目標中應該注重對學生價值觀的引導，教育的最終目的不是單純的獲取知識，而是幫助學生建立完善的道德準則，讓他們學會如何做人，小學生正處于性格養成的關鍵階段，適當的榜樣可以幫助小學生明確善惡，知曉是非，在進行閱讀教學時教師可以向學生講述優秀少年的事跡，也可鼓勵學生們在合作小組內討論身邊的優秀人物，這樣學生們既可以鍛煉自己的表達能力，也使得課堂內充滿正能量。

3.結束語

在閱讀教學中應用合作學習的方法，將有利于學習效率的提高，對學生的人際交往能力、合作能力的養成也有著重要的作用，積極的將合作學習引入到閱讀教學中去，將為小學生的全面發展提供重要幫助。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張華，謝祥瓊.合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試[J].四川師范大學學報（社會科學版），2004，01：117-124.

[2]嚴琳.提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究[D].江西師范大學，2014.