軍校學員的素質教育和能力培養

戴柯 李進

[摘 要]隨著各種高新技術在軍事領域的發展和推廣使用，軍隊對高素質軍事人才的需求也必將不斷增加。軍校作為培養軍事人才的重要后勤基地，為適應未來戰爭的需要，大力推進素質教育和能力培養勢在必行。

[關鍵詞]軍校學員；素質教育；能力培養

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.06.163

1 前 言

20世紀中后期以來，隨著世界新技術革命的深入發展，涌現出了以信息技術、生物技術、新材料技術、新能源技術、空間技術、海洋開發技術等為主體的一大批高新技術，其廣泛應用于軍事領域，改變了戰爭的原有形態，從近十年的一些重要的局部戰爭來看，戰爭的發展正呈現出高技術特征，要想在未來戰爭中立于不敗之地，作為戰爭主體之一高素質的人才教育及其能力的培養則成為非常重要的因素。

2 學員素質和能力的培養是軍隊院校教育的核心目標 素質是指把從外界獲得的知識、經驗內化于人的身心、升華而形成的相對穩定的品質或素養。而能力是人勝任學習和工作的主觀條件。兩者是有本質區別的，同時又相互聯系、相互促進。素質水平的提高，有利于能力的增強；能力的增強，則直接推進了素質的提高。

軍隊院校不同于地方高校，在全面推進素質教育時，要以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和江澤民關于新時期軍隊建設的重要論述為指針，以《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、《中國人民解放軍院校教育條例》、《軍隊院校教育改革和發展綱要》為依據，全面貫徹黨的教育方針、軍委新時期軍事戰略方針、“三個面向”方針和“科技強軍”方針，以提高適應“打得贏”和“不變質”需要的官兵整體素質為根本宗旨，突出軍事教育特色。

（1）這其中“不變質”應該成為軍隊院校素質教育的第一重點。我們的軍隊是在黨的直接領導下，不論何時都一定要聽從黨的指揮，這是每一個軍校學員必須達到的基本素質。第二重點是對學員內在的培養，形成可以適應軍隊建設發展需要的品質、素養。在確定教學內容時 不僅要以部隊及未來戰爭需要為依據，還要注重對學員品質、素養的灌輸、形成，內容制定時要具有超前意識，增大教學內容的高科技和新軍事的含量，提高教學起點。在教育過程中，發揮個體潛能，培養個性特長。例如，要研究新時期軍校學員的特點和身心發展的規律，認真思考過去的學員管理模式，建立適宜于全面素質教育的、具有新時期軍校特色的學員管理模式。在健全管理法規制度、嚴格依法管理的同時，大力倡導學員的自主管理和民主管理。在學員隊干部和教員的引導下，盡可能的調動學員的主觀能動性，讓學員在自主管理和民主管理中發展個性特長，提高管理素質。素質教育是全員、全程、全方位的教育。需要院校全體教員、學員、管理干部密切配合，需要院校教育與家庭教育、部隊教育、社會教育的密切配合，需要第一課堂與第二課堂的密切配合。尤其是充分利用第一課堂和第二課堂，開展豐富多彩的素質教育活動，包括學習競賽活動、科技創新活動、科技練兵活動、軍事體育活動、文化藝術活動、社會實踐活動等，這對于培養和發展學員的全面素質、個性特長和創新能力，都是有效的途徑。另外改革考評制度，這不等于否定應試教育中的考試，素質教育也要用考試作為質量水平和教學反饋的手段。但是不能單純以課程考試來評價學員的優劣，要考知識，更要考能力、考素質，特別是要加入對學員創新精神和創新能力的考核評價。以綜合評價衡量學員的學習效果。其他還可以通過完善人才目標、優化培養模式、營造育人環境、加強組織領導等措施來推進素質教育。

（2）對學員的能力培養是軍隊院校教育的另一個核心內容。可以說素質教育是對學員內在品質的培養，而能力培養則實際是學員外在學習、工作、生活能力水平的培養。“打得贏”則體現出能力的培養。一個合格軍校學員要具備的能力很多，范疇很廣，其基本可以概括為學員學習、工作和生活能力的培養。

學習能力是人進行學習活動的主觀條件，是其他各種能力的基礎。在軍校教育中，學員學習任務重、要求高與時間緊的矛盾比地方高校更為突出。軍校學員更需要掌握科學的學習方法，具有比地方高校學生較強的學習能力。學員學習能力的形成是建立在注意能力、觀察能力、思維能力、記憶能力、想象能力、閱讀能力和聽課能力等基礎之上的，其發展的過程需要一個周期，是學習品質、知識經驗、智力技能、學習方法、實踐活動等相互聯系、相互作用的過程。提高學員學習能力的途徑包括有課程式、滲透式、示范式、實踐式、交流式、統帥式等。

①課程式。開設《學習指導》或《學習方法論》課程。通過開設必修課或選修課、講座課，使學生能夠理論聯系實際地了解學習科學的基本理論和學習方法（策略）的基本內容、要求。

②滲透式。把學習能力的培養滲透到各門課程和各種學習活動中。掌握不同學科和課程的特點和學習方法，在學習知識技能中貫穿學習能力培養。

③示范式。教師、管理干部和學習骨干等在學習能力、方法上做出榜樣。學生虛心向他們學習。

④實踐式。學生在參與的各種學習實踐活動中積極探索、總結適合自己的學習方法，通過學習實踐將學習方法論的理論知識轉化為實際的學習能力。

⑤交流式。平時同學之間和師生之間開展學習方法的研討交流，在班級、學員隊、學校，有組織、有計劃地召開學習能力研討會和學習方法交流會。

⑥統帥式。以唯物辯證法指導學習方法和學習能力的培養。通過主動學習《自然辯證法》、《反杜林論》、《唯物主義和經驗批判主義》、《實踐論》、《矛盾論》等馬克思主義經典著作并用來指導自己的學習和工作。

工作能力的培養，其實是院校教育的主體部分。其形成是一個時間過程，不能僅停留在日常課程的教學和學習掌握上，關鍵是提高學員應對未來工作的能力，包括鍛煉學員遇到問題時心理承受的能力，思考問題的能力，解決問題的方案制定能力，歸納總結處理結果的能力。現在工作，講求團隊合作，共同完成某項目標，這樣不僅節省時間，更重要的是可以事半功倍，解決很多單靠自身根本無法解決的問題。所以學院應在培養學員個體能力的同時，增加學員團隊鍛煉的機會，有意識的去培養學員的團隊合作意識，協同處理問題的能力，注意工作中的人際關系處理等問題。

生活能力則包括適應能力、交往能力、管理能力、表達能力、動手能力、創新能力、競爭能力、決策能力和溝通能力等許多組成部分。這需要院校在課堂教育之外，關心學員生活，與推進素質教育相結合，貫穿于日常管理中。為了適應未來的需要，這其中創新能力的培養顯得尤為重要。什么是創新？《現代漢語辭典》把“創新”解釋為“拋開舊的，創造新的。”許多專家學者都對創新的含義作了較具體的解釋，可歸納為：人根據一定的目的和任務，運用一切已知的條件，產生出新穎的、有價值的成果（精神成果、社會成果、物質成果）的認識活動和實踐活動。學院在培養學員創新能力的時候主要應放在培養學員敏銳發現問題的能力、創造性思維的能力和科技創新的能力。

能力培養是整個院校教育活動的主體部分，而素質教育則是院校教育的靈魂部分。兩者缺一不可，要擺正兩者的關系，抓住它們的重點，把其貫穿于整個教學活動中，真正培養出滿足今后軍隊國防事業需要，適應未來戰爭發展的有能力的高素質軍事人才。

參考文獻：

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