動(dòng)機(jī)和興趣對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響

許丹

[摘 要]在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師既要注重學(xué)生智力因素的開(kāi)發(fā)，也要激發(fā)學(xué)生的非智力因素。筆者基于對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的非智力因素調(diào)查，論述了動(dòng)機(jī)和興趣在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，認(rèn)為只有激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，才能真正提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，收到良好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]非智力因素；動(dòng)機(jī)；興趣；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.06.131

1 前 言

上海師范大學(xué)燕國(guó)材教授于1983年在《光明日?qǐng)?bào)》發(fā)表《應(yīng)重視非智力因素的培養(yǎng)》一文后，非智力因素引起了我國(guó)教育學(xué)界和心理學(xué)界的廣泛重視。所謂非智力因素是指除智力因素之外，影響智力活動(dòng)和智力發(fā)展的個(gè)性心理因素，它主要包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、氣質(zhì)和性格等。非智力因素是提高學(xué)生智力和效果的關(guān)鍵因素，是牽引學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐表明：優(yōu)異的外語(yǔ)成績(jī)不僅取決于學(xué)生智力水平的高低，而且還取決于教師如何運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)去挖掘?qū)W生的非智力因素。本文基于一項(xiàng)大學(xué)生的非智力因素調(diào)查，主要從動(dòng)機(jī)和興趣這兩個(gè)非智力因素入手來(lái)分析非智力因素在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用。

2 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

Jeremy Harmer指出：“動(dòng)機(jī)是一種內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，它激勵(lì)學(xué)習(xí)者做出某種行為。”也就是說(shuō)，當(dāng)學(xué)習(xí)者為自己設(shè)定某種目標(biāo)時(shí)，他們就會(huì)為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而努力。動(dòng)機(jī)是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最有影響的學(xué)習(xí)者個(gè)體差異因素之一。從教育心理學(xué)來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包含兩個(gè)方面：內(nèi)在動(dòng)機(jī)（Intrinsic Motivation）和外在動(dòng)機(jī)（Extrinsic Motivation）。內(nèi)在動(dòng)機(jī)是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的一種激勵(lì)力量，是通過(guò)學(xué)生的愛(ài)好、興趣、好奇心等內(nèi)在因素產(chǎn)生的；而外在動(dòng)機(jī)是來(lái)自個(gè)體外部的激勵(lì)，是學(xué)生通過(guò)尋求外在獎(jiǎng)賞或誘因而獲得的推動(dòng)力。動(dòng)機(jī)能驅(qū)使學(xué)生啟動(dòng)并維持學(xué)習(xí)過(guò)程；動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)生會(huì)在外語(yǔ)學(xué)習(xí)上花更多的時(shí)間，下更大的功夫，動(dòng)更多的腦筋，結(jié)果會(huì)使學(xué)習(xí)效果更好。

為更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和教師教學(xué)效果之間的關(guān)系，筆者以中國(guó)醫(yī)科大學(xué)1997期臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)新生（466人）為研究對(duì)象，對(duì)其英語(yǔ)課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)查（見(jiàn)表1）。其中，對(duì)英語(yǔ)持有強(qiáng)烈愛(ài)好或興趣，具有內(nèi)在動(dòng)機(jī)的學(xué)生為75人，僅占16.1%；74.9%具有外在動(dòng)機(jī)的學(xué)生（349人）學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了滿足今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)（考研或出國(guó)深造）或?qū)?lái)就業(yè)的需要；而還有9%的學(xué)生（42人）對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)望而生畏，毫無(wú)興趣，究其原因在于他們?cè)鹊挠⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)差，底子薄。筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)具有不同動(dòng)機(jī)的學(xué)生對(duì)象，采用不同的教學(xué)方法，能夠啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

具有內(nèi)在動(dòng)機(jī)的學(xué)生由于具備扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂上不僅表現(xiàn)積極，而且勤奮好學(xué)，往往成為各自班級(jí)中的表率，能夠起到帶頭作用。教師要充分發(fā)揮這些學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)，多加鼓勵(lì)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，經(jīng)常點(diǎn)名讓這部分學(xué)生去理解和分析較為復(fù)雜的語(yǔ)言點(diǎn)或難點(diǎn)，以培養(yǎng)他們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和激發(fā)他們的潛能，使他們不斷地產(chǎn)生新的好奇、新的問(wèn)題，這樣他們?cè)趯W(xué)習(xí)上就會(huì)更加積極進(jìn)取，認(rèn)真鉆研，保持優(yōu)良的成績(jī)。

74.9%具有外在動(dòng)機(jī)的學(xué)生往往把英語(yǔ)看成未來(lái)學(xué)習(xí)工作中一件必不可少的工具。他們當(dāng)中有的是為了將來(lái)考研或是出國(guó)深造，有的是為了將來(lái)能夠選擇到更好的工作，所以他們的學(xué)習(xí)態(tài)度也是積極向上的。然而這類(lèi)學(xué)生一旦受到外界某種因素的干擾，就會(huì)降低外在動(dòng)機(jī)的作用，改變英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，甚至?xí)适в⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)下降。面對(duì)這類(lèi)學(xué)生，如何正確引導(dǎo)他們將外在動(dòng)機(jī)逐步轉(zhuǎn)換成內(nèi)在動(dòng)機(jī)，即把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，成為教師英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。班杜拉提出，在人們掌握了某些知識(shí)和技能，顯示出自己能力的時(shí)候，外部強(qiáng)化的恰當(dāng)使用能夠促進(jìn)自身能力的認(rèn)知，這種認(rèn)知又會(huì)在學(xué)生的自我調(diào)節(jié)下逐漸轉(zhuǎn)換成一種內(nèi)在動(dòng)機(jī)。當(dāng)然，外在動(dòng)機(jī)向內(nèi)在動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)換是有一定條件限制的，只有當(dāng)外在動(dòng)機(jī)積累到一定的量，且要通過(guò)學(xué)習(xí)者內(nèi)部的自我調(diào)節(jié)才能完成這種轉(zhuǎn)換。

教育心理學(xué)表明，“給學(xué)生規(guī)定不現(xiàn)實(shí)的志向水平會(huì)導(dǎo)致連續(xù)的失敗感，而大量的自我卷入的失敗感又會(huì)導(dǎo)致焦慮的加深，”這無(wú)疑會(huì)影響到學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)的激發(fā)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如果對(duì)這部分具有外在動(dòng)機(jī)的學(xué)生只進(jìn)行過(guò)低或相當(dāng)水平的語(yǔ)言輸入，學(xué)生會(huì)感到無(wú)壓力，輕松就能掌握所教內(nèi)容，這樣會(huì)降低學(xué)生的進(jìn)取心和學(xué)習(xí)積極性。反之，如果語(yǔ)言的輸入大大超過(guò)學(xué)生的現(xiàn)有水平，學(xué)生就會(huì)感到接受不了，增加焦慮感，加重失敗感，因而會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以上這兩種方法只能使學(xué)生由于外在動(dòng)機(jī)所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)積極性受到傷害，卻無(wú)法激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的作用。所以，面對(duì)這類(lèi)學(xué)生，教師要注意了解他們的學(xué)習(xí)水平，采用略高于他們現(xiàn)有水平的語(yǔ)言輸入法進(jìn)行教學(xué)，在課堂教學(xué)方法上以內(nèi)容為中心，從語(yǔ)篇學(xué)習(xí)入手。雖然這種教學(xué)法使學(xué)生產(chǎn)生一定的焦慮感，但是增強(qiáng)了他們求知探索的激勵(lì)作用，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

對(duì)于9%既無(wú)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，又無(wú)具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中往往表現(xiàn)出消極的心理狀態(tài)，這在很大程度上是由于以往不適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)教學(xué)方法所致。“注入式”、“滿堂灌”及非交際式的英語(yǔ)教學(xué)方法使學(xué)生被茫茫題海所困，對(duì)語(yǔ)法和語(yǔ)言點(diǎn)苦苦地追根究底，這樣就破壞了外語(yǔ)教學(xué)的整體性和連貫性，使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的聯(lián)想障礙、語(yǔ)言障礙乃至心理障礙，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，并產(chǎn)生“混著學(xué)”的消極心理。

對(duì)于這部分學(xué)生，教師在開(kāi)展教學(xué)之前要先調(diào)查清楚他們底子差的原因，然后從激發(fā)外在動(dòng)機(jī)入手，與他們談心，鼓勵(lì)他們，消除學(xué)習(xí)英語(yǔ)的畏懼感，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。課堂上要多讓這類(lèi)學(xué)生回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，語(yǔ)言點(diǎn)要精講多練，要使他們感到自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的進(jìn)展，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，鼓勵(lì)這部分學(xué)生經(jīng)常參與英語(yǔ)課外活動(dòng)，將他們所學(xué)的知識(shí)消化吸收，鍛煉他們的交際能力，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使這部分受到教師外在動(dòng)機(jī)作用的學(xué)生收到良好的教學(xué)效果。

3 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诤艽蟪潭壬先Q于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低，教育心理學(xué)認(rèn)為，“人們對(duì)感興趣的事物會(huì)產(chǎn)生追求感，從而激發(fā)其探索心理，最后增加個(gè)人成功的愉快感”。因此培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而提高其學(xué)習(xí)自覺(jué)性，是教師開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素的一個(gè)重要方面。

興趣是對(duì)事物與活動(dòng)的心理傾向，可以劃分為興趣（力求認(rèn)識(shí)某種事物）與愛(ài)好（積極參與某種活動(dòng)）兩個(gè)層次。調(diào)查發(fā)現(xiàn)（見(jiàn)表2），82.4%的學(xué)生（384人）在不同的學(xué)習(xí)階段都曾對(duì)英語(yǔ)感興趣，參加英語(yǔ)課外活動(dòng)，希望學(xué)好英語(yǔ)，掌握這種交際能力；63.9%的學(xué)生（298人）曾經(jīng)參加英語(yǔ)課外活動(dòng)，但由于某種原因而停止參加，表明他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣在逐漸消失；18.5%的學(xué)生（86人）一直積極參加各種英語(yǔ)課外活動(dòng)，表明他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)一直持有強(qiáng)烈的興趣；只有17.6%的學(xué)生（82人）從未參加英語(yǔ)課外活動(dòng)，表明他們從未對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣。但是，對(duì)于每個(gè)人而言，興趣不是固定不變的，也非天生固有的，它是通過(guò)人對(duì)自己所感觀的事物而引發(fā)的，也會(huì)隨著一定階段或某外界影響而增加或減退。英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與發(fā)展取決于英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)方法，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣的降低乃至消失也與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注意保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，否則，學(xué)生會(huì)漸漸喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)從高水平滑向低水平。

為了培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)方法和教學(xué)手段上要做到靈活多變，建立輕松愉快的教學(xué)氛圍，以滿足學(xué)生求知欲的需要。在課堂教學(xué)中，教師可以采用情景導(dǎo)入法，增加背景知識(shí)講解，盡量用簡(jiǎn)單、口語(yǔ)化的語(yǔ)言進(jìn)行信息輸入。這樣，學(xué)生在掌握教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也增強(qiáng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，擺脫“見(jiàn)木不見(jiàn)林”、枯燥無(wú)味的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，教師要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使他們切實(shí)置身于英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，體會(huì)到自己能用英語(yǔ)語(yǔ)言交流的能力，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)自覺(jué)性。鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常參與英語(yǔ)課外活動(dòng)，如英語(yǔ)角、英語(yǔ)墻報(bào)、英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)朗誦會(huì)、英語(yǔ)講演會(huì)、觀看英文原聲電影或電視等，這些英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的開(kāi)辟使得學(xué)生不僅僅有身臨其境之感，更重要的是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的發(fā)展，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平。對(duì)于英語(yǔ)水平較差的學(xué)生，教師要盡力保護(hù)他們的自尊心，采用“多激勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)”的教學(xué)方式，讓他們開(kāi)口說(shuō)，動(dòng)手寫(xiě)，并允許他們犯錯(cuò)誤，但注意糾正錯(cuò)誤時(shí)不采用批評(píng)的方式，而是采用循循善誘、開(kāi)導(dǎo)、啟發(fā)的方式，讓學(xué)生們自己得到改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，從而鼓勵(lì)學(xué)生今后參加英語(yǔ)實(shí)踐的積極性，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教師要及時(shí)地總結(jié)、歸納和檢測(cè)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生不斷看到自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)展，激發(fā)他們對(duì)新知識(shí)的渴望和追求的心理，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性。

當(dāng)然，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知心理過(guò)程和語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)過(guò)程，受制于智力和非智力等多種因素。本文只是對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣這兩個(gè)因素進(jìn)行調(diào)查來(lái)分析非智力因素對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師還需從實(shí)際出發(fā)，注意個(gè)體差異，對(duì)不同學(xué)習(xí)者的非智力因素的組成狀況進(jìn)行全面分析，有針對(duì)性地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，探討英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)手段，從整體上提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。

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