試論合作學習在初中思想品德課中的應用

伍漢明

【摘 要】當前，合作學習作為一種新型的教學模式被世界上許多國家采用。它是一種新興的教學理論和策略體系，不僅具有效率高和創意豐富的特點，而且對學生的各方面能力有一定提高。合作學習已經成為新課改大力提倡的重點教學方法，隨著我國教育體制的不斷改革，合作學習的教學模式也應該被運用于教學活動中去。同樣，初中思想品德教育教學也需要改變以往傳統、刻板的觀念，積極組織學生進行合作學習的課堂模式，讓學生在活躍的氛圍中收獲知識。

【關鍵詞】合作學習；思想品德；教學探究；應用

在初中思想品德課教學活動中，提升學生合作學習能力，能夠讓學生在合作學習過程中使自身的思想品德水平得到提高，培養和鍛煉合作能力、團隊精神。每個學生都能從身邊隊友或同伴身上學習到新的知識，形成良性競爭，并達成互相促進、共同進步的氛圍[1]。

一、合作學習有助于提高學生的思想道德水平和交流合作能力

《義務教育思想道德課程標準》要求：“在教育過程中，老師應該積極引導學生進行自主學習，主動探究社會現實與自我成長的問題，通過查閱、討論等活動，在合作與分享中積累經驗，激發道德層面上學習的愿望，提升自我、成就自我。”實行新課改的目標之一就是倡導開放互動的學習氛圍，形成合作探究式的學習方式。可見，合作學習不僅符合新課改的要求，而且對學生能力的培養具有重要的意義[2]。

合作學習還能夠拓寬學生的知識領域。學生不再局限于課本，他們可以在合作中通過閱讀各種課外讀物對知識進行補充。學生在課前對老師布置的任務自己動手查閱，從各種渠道獲得知識，突破了拘泥于教科書的模式。不僅加深其對課本內容的理解，更在與同學的交流中開放視野，拓展自我。

二、合作學習如何運用于初中思想品德教學中

1.基于小組合作方式的課堂開展

（1）小組活動的形式。小組活動的形式有課前協作、課中討論、課后研討等。課前協作，就是在課堂之前協作完成學習任務；課中討論，就是在課堂內通過小組成員之間的分工和合作共同討論共同完成學習任務；課后研討，就是在課堂結束后進行合作學習，圍繞相關內容能夠進行共同討論。

（2）小組活動的組織實施。在小組活動的組織實施過程中，要注意以下問題：第一，要合理、科學地進行分組，在分組的過程中，除了男女搭配之外，還要將不同層次的學生分在一起，有利于取長補短。第二，要充分發揮小組內每個成員的作用，使每一個成員都得到相應的鍛煉提高。第三，要創新小組學習的形式。小組學習不僅是在課堂中進行的教學模式，而且要對學習的形式不斷進行創新，探索課前協作、課中討論、課后研討等形式，將小組活動的開展貫穿于教育教學的全過程。第四，要注重對小組學習活動的評價，重點是要對開展得好的小組活動以及在小組活動中發揮重要作用的學生給予表揚。

2.巧妙的提問，讓學生積極參與討論

老師在教學過程中應注重培養學生自主思考的能力，讓學生自己尋找問題的答案，加深其對知識點的掌握和理解。例如在《磨礪自己的意志》這課時中，讓學生自由組合成小組，五個人為一小組，互相提問，關于在學習和生活上遇到的困難，并說說如何解決遇到的難題。他們還可以換個角度提問，如果你遇到跟我這樣的難題，你會怎樣做。通過這樣的合作互動方式，學生積極討論，分享心得，同學們不僅在討論中得到交流，而且在交流中加深了團隊合作精神。

3.教師要充分參與到課堂的合作學習中去

開展合作學習時，學生是課堂的主導者，但老師也非旁觀者。課堂上，老師始終是領導者，只是與學生形成新的組合，引導學生的思路走向正確的方向。例如在《人生多彩》這一課中，學生需要重點把握如何探索人生的意義以及在日常生活中如何實現自己的人生價值。這一概念如果直接講解學生可能不理解，所以老師可以通過放映《阿甘正傳》這一勵志電影的方式，先讓學生小組討論主人公是如何實現他的人生價值的，接下來通過分享自己看完電影的感受和學生的感受加入到他們的交流討論中去，引導他們思考出自己應該如何實現人生的價值或者夢想。又如，在七年級上冊《感悟青春》中，老師應該先明確青春期的概念。如果直接讓學生進行小組討論，則可能會得到千奇百怪的答案，把握不好學生還有可能誤入歧途。這時候便需要老師直截了當的告訴學生清晰明確的概念，讓學生掌握了之后再進行其他的討論。對于“青春的憂慮”和“青春的喜悅”這兩個方面，老師可以讓學生暢談感悟，從學生之間的情感交流中側面了解學生身心發展存在的問題，然后有針對性地向正確的道路上指引。老師還可以和學生分享自己在這個時期的煩惱和快樂，不僅能拉近與學生的距離達到共鳴，還能活躍課堂氣氛，取得理想的課堂效果。

三、合作學習對思想品德課老師的要求

對于初中思想品德老師來說，需要及時調整自己的教學模式和教學手段以適應教材內容的變化，教育體制的改革。老師應該以積極的態度和飽滿的熱情面對課改，在實際教學過程中出現的問題要不斷總結經驗和失敗教訓，及時更新轉換觀念；學會蹲下身來和學生平等對話，使自己真正融入到學生合作學習中去，和學生一起體驗合作學習的快樂，品嘗成功的喜悅。

在課堂上進行合作學習時，老師要走進深入到每個學習小組，及時發現學生存在的問題，并及時解決，以保證合作學習的順利開展。對于學習順利且成功的小組要及時予以表揚；對討論進行不順利的小組要幫助他們明確分工和角色，使學生盡快進入學習中去。老師首先要與學生建立和諧平等的關系。所謂課堂是老師講解知識，學生學習知識的地方，老師和學生之間建立亦師亦友的關系是保障合作學習順利開展的重要條件；其次，老師要加強維護課堂紀律，提高駕馭課堂教學的能力。“臺上一分鐘，臺下十年功”，要想保證課堂學習合作能夠順利開展，并且培養學生的合作能力，就需要老師在課下充分準備，及時應對[3]。合作學習并不是解放老師，而是讓教師以另一種方式教學。合作學習能夠活躍課堂氛圍但也會出現大大小小的紀律問題，老師必須有效的維護課堂紀律，使課堂活而不亂；最后，要開展豐富的課堂活動。活動是合作學習的載體，在活動中促進合作，在合作中推進活動[4]。老師在合作學習的基礎上開展一些活動，比如小組競賽等，可以有效的增進學生的學習興趣。

四、結語

對于初中思想品德教學來說，合作學習是一種具有創新意義的嘗試，對新課改背景下的教育也是必需的嘗試。對老師是挑戰亦是提升；對學生，在合作學習過程中，不僅體會到集體的力量，也充分發揮了自己的長處，增長了知識和勇氣，并逐漸成為社會建設所需要的人才。

參考文獻：

[1]李哲.關于合作學習在初中思想品德教學中的運用[J].讀與寫；教育教學刊，2014（10）.

[2]張云.淺談初中思想品德課中合作學習的運用[J].課改研究，2013（11）.

[3]尹飄揚，葛秋紅.非會計專業會計課程教學內容與教學模式的改進[J].教書育人，2012，06：145-146.

[4]鄭文春.初中思想品德課小組合作學習的實踐探究[D].內蒙古師范大學，2010